王文娟

（陜西省歌舞劇院有限公司歌劇團(tuán)，陜西 西安 710054）

淺談歌劇演員的角色定位與素質(zhì)培育

王文娟

（陜西省歌舞劇院有限公司歌劇團(tuán)，陜西 西安 710054）

歌劇表演藝術(shù)里面，規(guī)定情境為基本元素，也為極其重要元素。歌劇演員對人物形象進(jìn)行創(chuàng)造的時候需要把握人物行動，而所有行動都要以規(guī)定情境作為出發(fā)點(diǎn)。所以，歌劇演員想要將角色創(chuàng)造成功，最基礎(chǔ)要做的事情便是對規(guī)定情境的充分把握，對其予以理解與判斷，豐富，并使其逐漸具體生動化。隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人們生活水平的日益提高，教育被賦予了越來越多的重視。我國自上個世紀(jì)八十年代以來，就開始著力推行素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上素質(zhì)教育一直是我國教育中的一個重要方向，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對歌劇演員進(jìn)行角色的定位和素質(zhì)的培訓(xùn)，以此保證歌劇演員能夠得到更好的進(jìn)步，也為今后開展更為深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

歌劇演員；角色定位；素質(zhì)培育

對于歌劇演員教育的目的，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩個方向來看，首先，從中觀的角度來看，歌劇演員教育就是為了培養(yǎng)專業(yè)的表演人才而制定的教育內(nèi)容，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，教育的宗旨與其他學(xué)科大體相似，就是培養(yǎng)專業(yè)的人才。另一個方向就是從宏觀的角度來看，也就是歌劇演員教育的整體性，歌劇本身就是一門藝術(shù)，而不是僅限于一門學(xué)科，因此，歌劇演員教育就是藝術(shù)教育體系的一個重要組成部分，根本目標(biāo)就是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、歌劇演員的角色定位

對于歌劇演員來說，舞臺將無形幻化成有形，需要依靠歌劇演員充滿表現(xiàn)力表演。對觀眾來講，歌劇演員一舉手一投足，實(shí)為信息傳遞，情感抒發(fā)。期待導(dǎo)演處理動作可以視覺化，形象化，歌劇演員傳遞信息可以直達(dá)人物內(nèi)心層次，而最基本元素便為歌劇演員排練的時候?qū)σ?guī)定情境深入挖掘與理解。演出過程中，規(guī)定情境時時在變化，新事件，事實(shí)，人物關(guān)系變化此起彼伏，導(dǎo)致規(guī)定情境總會有新情況伴隨，人物行動勢必伴隨規(guī)定情境逐漸展現(xiàn)相應(yīng)變化與發(fā)展。而同一時間，歌劇演員對于角色情緒體驗(yàn)亦會基于不斷發(fā)展變化環(huán)境而出現(xiàn)變化。所以，歌劇演員角色定位情感的時候需要切忌，憑借規(guī)定情境發(fā)展將角色感情變化生活軌跡表現(xiàn)出來，引發(fā)觀眾共鳴，千萬不可以從頭至尾一陳不變，同一個步調(diào)，一副表情。

所謂“以不變應(yīng)萬變”在這里是千萬不可取的。規(guī)定情境在歌劇演員角色定位過程中占有舉足輕重的作用，本文以歌劇演員角色定位過程中的規(guī)定情境導(dǎo)向因素為著眼點(diǎn)，著重挖掘歌劇演員角色定位過程中規(guī)定情境的重要性。以“規(guī)定情境的基本定義”為切入點(diǎn)，首先了解什么是規(guī)定情境，同時從規(guī)定情境所具備的幾個基本要素出發(fā)，研究規(guī)定情境從哪些方面對角色塑造起到影響。更加深入地探究如何更好得運(yùn)用規(guī)定情境塑造角色，為日后的表演創(chuàng)作打下更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于單純使用理論有可能并不能使讀者形成主觀感受，例如：比較注明的歌劇《雷雨》，就要求演員能夠明確自身的角色定位，要求演員能夠在一個晚上，一個房間內(nèi)充分演繹和表達(dá)出自己的內(nèi)心情況，所以這樣也要求歌劇演員的素質(zhì)能夠越來越好。

《雷雨》劇本中并未直接敘述所在年代，第一幕戲交代規(guī)定情境，從表面上看似乎沒有什么重要，但從中分析出，魯貴說鬼這段戲，包含大少和太太，魯媽和魯貴，魯貴與四鳳，太太和四鳳等諸多矛盾糾葛，雖然暫未爆發(fā)，但是星星之火可以燎原，但凡有些微事情發(fā)生，便能成為導(dǎo)火索。在接下來角色創(chuàng)造過程中感覺更自在，把握也更得心應(yīng)手，而且能夠也深深體會到規(guī)定情境在歌劇演員角色定位過程中的重要性是不容小覷的。

二、歌劇演員的素質(zhì)培育

歌劇演員教育本屬于一種美育教學(xué)，美育在素質(zhì)教育中也占據(jù)著至關(guān)重要的作用。歌劇的教學(xué)，目的不是為了讓學(xué)生學(xué)會五線譜或一首歌，目的是通過這些歌劇的教學(xué)來提升學(xué)生的審美觀，進(jìn)而懂得歌劇，更好地了解歌劇的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感，形成正確的人生觀與價值觀。

歌劇本身就是一個情節(jié)、一種感動，很多時候更是一種力量，學(xué)生能夠在良好的歌劇環(huán)境當(dāng)中逐漸養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，逐漸熱愛生活熱愛生命，有利于打造和諧的校園教學(xué)環(huán)境。這就是歌劇所起到的情感導(dǎo)向作用。舞臺行動組織首要工作便為深入理解與感受具備規(guī)定情境所蘊(yùn)含深意與其所帶來戲劇矛盾，規(guī)定情境為戲劇沖突客觀存在條件，可以說劇本隨處可見戲劇沖突，只有將戲劇沖突與規(guī)定情境理解與感受到位，才可以充分對所有人物心理動機(jī)把握得當(dāng)，最終將我們預(yù)揭示非直觀內(nèi)容確立下來。

三、結(jié)語

綜上所述，行動組織及其選取，需要考慮好角色下一步要做的事情，對角色行動目的，生活邏輯，角色行為邏輯及性格邏輯都要揣摩有度。歌劇演員對舞臺行動路線確認(rèn)以后需要參照行動目標(biāo)，對臺詞里面所提及行動提示與自己據(jù)字面意思揣摩出來的行動暗示，配合劇本內(nèi)行動指示要求，然后做藝術(shù)聯(lián)想，經(jīng)過細(xì)致加工變?yōu)樵敿?xì)舞臺行動邏輯順序?qū)哟?，而且這些內(nèi)容有賴劇本規(guī)定情境設(shè)置?；诖耍鑴⊙輪T角色定位和素質(zhì)教育過程中，規(guī)定情境為歌劇演員對舞臺行動組織主要參照指標(biāo)，對揭露及表現(xiàn)劇本中心思想及核心內(nèi)容，使創(chuàng)造角色更為鮮明與富有審美效果形式和強(qiáng)烈藝術(shù)渲染效果，意義十分深遠(yuǎn)?！?/p>

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[3] 張澄宇.把握舞臺的黃金期，繼續(xù)華麗歌唱!——歌劇歌劇歌劇演員黃華麗的藝術(shù)人生[J].歌唱藝術(shù),2012,10：4-8+2.