侯秀榮

行走在教研成長(zhǎng)的路上

侯秀榮

教研活動(dòng)要以教研為主線，以活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，牢牢把握一個(gè)“實(shí)”字，盡力把各項(xiàng)活動(dòng)都落到實(shí)處。落到實(shí)處，就有效果，就有收獲，就能不斷前行。

首先，教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)處。教學(xué)常規(guī)實(shí)施一月一檢查制度。學(xué)期初檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、培優(yōu)輔困計(jì)劃、教案。每月末檢查教案、作業(yè)、隨筆、作文、輔導(dǎo)落實(shí)情況、聽課情況。為了使這些常規(guī)工作更有操作性，我們根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理基本要求（試行）》，大致制定了一個(gè)剛性標(biāo)準(zhǔn)，只要老師進(jìn)課堂，必須有教案呈現(xiàn)。不僅新課有教案，復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、練習(xí)課都要有教案，避免老師課堂教學(xué)的隨意性。作業(yè)、作文、隨筆等都根據(jù)自治區(qū)的要求規(guī)定了最低次數(shù)，批改也有相應(yīng)的要求。檢查時(shí)，每人都有詳細(xì)記載。這樣，既有剛性標(biāo)準(zhǔn)，又有彈性調(diào)節(jié)。在剛性中，顯示共性，方便操作；在彈性中，尊重差異，顯現(xiàn)特色。剛開始實(shí)施時(shí)，有些老師有意見。但落實(shí)之后，大家都體會(huì)到了這樣做的益處。一是避免老師偷懶；二是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有了更全面的了解；三是對(duì)癥下藥，在備課寫教案時(shí)有反思、有舉措，從而在課堂得以落實(shí)。

其次，集體備課落實(shí)。以往集體備課，形式化嚴(yán)重，大家坐在一起2節(jié)課，時(shí)間耗費(fèi)了，卻收效甚微?，F(xiàn)在，我們以課堂為主陣地，以備課組為單位，備課在課堂教學(xué)中進(jìn)行。具體做法是：先由主講人根據(jù)每學(xué)期的教研主題備課，第一節(jié)課呈現(xiàn)他的研究方向與備課思路，第二節(jié)備課組其他成員根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際呈現(xiàn)情況，提出意見與建議，主講人進(jìn)行二次備課，再在課堂呈現(xiàn)，大家研討。如此循環(huán)反復(fù)，直至定稿成型，再在課堂給教研組全體呈現(xiàn)，全體語文老師再根據(jù)課堂呈現(xiàn)的情況，主講人修改，最終定稿。備課成果發(fā)在我們語文教研資源共享庫，供大家共享。

在三至四次，甚至五次的集體備課中，一個(gè)教研主題的實(shí)效性是大家有目共睹的。不僅主講人有很大進(jìn)步，其他成員也有很大收獲。在這樣的落實(shí)中，每個(gè)人都有切實(shí)的收獲。

同時(shí)，三個(gè)備課組緊密聯(lián)系，開展“同課異構(gòu)”或“異課同構(gòu)”的集體備課活動(dòng)，在交流中有碰撞，在研討中有收獲。如2016年3月我們開展的老教師朱彥清與福建援疆青年教師張超群上《將進(jìn)酒》的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，高一張?bào)蘩蠋熒系摹妒竦离y》與朱彥清老師的《將進(jìn)酒》又是“異課同構(gòu)”，這不僅僅是課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，更是兩地教研活動(dòng)的交流、碰撞。2016年9月，我們又開展了張榮、溫曉榮、楊文德三位青年老師的《燭之武退秦師》“同課異構(gòu)”活動(dòng)，侯秀榮、王玉霞兩位老師的《阿房宮賦》《陳情表》的“異課同構(gòu)”集體備課活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅使青年教師對(duì)文言文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)與思考，其他教師也對(duì)文言文課堂教學(xué)的實(shí)踐有了更好的借鑒與推動(dòng)。

集體備課活動(dòng)中，我們還有一項(xiàng)主題活動(dòng)是期中、期末考試質(zhì)量分析、高三模擬考試質(zhì)量分析。教研組會(huì)在考完試后，將三個(gè)年級(jí)的老師組織在一起召開質(zhì)量分析會(huì)。每位老師根據(jù)自己的情況暢所欲言，找出存在的問題，尋找解決的辦法。這樣的交流，大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，找出共性問題，商討解決問題的方法。質(zhì)量分析會(huì)，不僅有助于教師了解學(xué)生的整體學(xué)情，有助于研究教法，而且促進(jìn)了老師之間更深的交流與合作。

再次，理論學(xué)習(xí)落實(shí)。我們充分利用福建援疆資源，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們鋪橋搭路，請(qǐng)福建教育專家和優(yōu)秀一線特級(jí)教師為我們傳經(jīng)送寶。福建教育科學(xué)研究所馮云老師為我們舉辦講座《教師課題研究中的選題、論證和實(shí)施》《小課題研究發(fā)展趨勢(shì)及研究范式》。馮老師專業(yè)的解讀，翔實(shí)的案例，深入淺出的舉例說明，為我們打開了課題研究的新窗。

福建南安一中特級(jí)教師楊淑延老師的“增文氣、接地氣、顯靈氣”現(xiàn)場(chǎng)示范課堂，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。楊老師為我們示范了2節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課，樸實(shí)而開啟學(xué)生思維的課堂，拉近了我們與楊老師的距離。學(xué)校的三位年輕老師學(xué)以致用，積極上展示課，與福建特級(jí)教師交流，楊文德老師大膽與福建漳浦一中特級(jí)老師陳榮龍同課異構(gòu)，兩位特級(jí)教師做了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。同時(shí)，我們派出優(yōu)秀老師去福建學(xué)習(xí)，學(xué)成歸來舉辦講座與大家交流?？h、市、州、區(qū)有教研活動(dòng)或教學(xué)大賽，校長(zhǎng)會(huì)在盡可能的范圍內(nèi)，讓大家都去學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師們都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

第四，開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的能力獲得提升。

每次語文活動(dòng)，都有計(jì)劃、有方案、有過程、有總結(jié)。學(xué)生語文興趣得到激發(fā)，語文能力得到提高。

1.堅(jiān)持開展優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)

利用假期的時(shí)間，語文老師給學(xué)生布置具體的讀書任務(wù)，開具體的書單，要求做一萬字的讀書筆記，要求寫讀書心得，學(xué)期初在每班展覽、選評(píng)，選出三本優(yōu)秀讀書筆記做成展板在全校展評(píng)，并利用升旗時(shí)間給予獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣。

2.開展“親子閱讀”讀書展評(píng)活動(dòng)

學(xué)生與家長(zhǎng)共讀經(jīng)典名著，共同交流讀書感悟。我們的活動(dòng)不僅帶動(dòng)了學(xué)生讀書，更帶動(dòng)了學(xué)生與家長(zhǎng)共同讀書，共同進(jìn)步。比如，我們要求學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一本書，并做讀書小報(bào)，之后又將此過程中的感悟?qū)懗晌恼拢詈缶庉嫵蓵?。讀著學(xué)生的“親子閱讀小報(bào)”，我亦有感動(dòng)、有深思。家長(zhǎng)讀了，也有感動(dòng)、有啟發(fā)、有震撼。學(xué)生看著自己的成果，欣喜之情、收獲之豐自不待言。

3.校刊《新芽》點(diǎn)亮孩子讀書的前程

為了讓學(xué)生對(duì)寫作充滿激情，為了讓學(xué)生們充分感受那一份被欣賞、被肯定的感覺，我校校刊《新芽》歷時(shí)31年，已創(chuàng)辦62期，其中還有教師?？?。學(xué)生版所收集的都是本校孩子的優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過老師潤色，我們看到的是一篇篇精彩紛呈的佳作；我們看到的是同學(xué)們對(duì)閱讀的渴求；我們更看到了學(xué)生積極前行的信心和動(dòng)力。

4.參加各類征文比賽，豐富了學(xué)生的讀書生活。

5.每學(xué)期開展古詩文默寫競(jìng)賽、當(dāng)堂作文競(jìng)賽、演講等各類語文活動(dòng)競(jìng)賽。開展競(jìng)賽，有利于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)對(duì)癥下藥，采取補(bǔ)救措施。

6.每學(xué)期開展經(jīng)典吟誦活動(dòng)。我們的高中學(xué)生底子薄弱，這樣的活動(dòng)開展，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)經(jīng)典的領(lǐng)悟，提高了學(xué)生的自信心。

最后，積極發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的領(lǐng)頭作用，青年教師專業(yè)成長(zhǎng)快。

組織本組教師以老帶新、互幫互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師迅速成長(zhǎng)。督促青年教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，激勵(lì)青年教師參加各種級(jí)別基本功競(jìng)賽，主動(dòng)、積極投入課改，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文，提高青年教師教學(xué)水平。

在教育教學(xué)的旅途中，我們甘愿做一個(gè)行者，不斷行走，不斷思索。

★作者單位：新疆木壘哈薩克自治縣一中。