宋曉環(huán) 朱 莉 胡金秋 王忠超 姚曉媛

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130031

高職教育大家談

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)版顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

宋曉環(huán) 朱 莉 胡金秋 王忠超 姚曉媛

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130031

信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。我校大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)相融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等的變革，為學(xué)生病理學(xué)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的環(huán)境和有力的工具。

信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)版顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)；病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息技術(shù)(Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT)是指在信息科學(xué)的原理和方法指導(dǎo)下擴(kuò)展人類(lèi)信息功能的技術(shù)。它以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊為主要手段，用以獲取所需的各種知識(shí)信息[1]。隨著教育信息化的深入發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源都得到了極大的改善；同時(shí)也促使教育工作者與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)模式。

我校在2007年組建了2個(gè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室后，2012年又組建了2個(gè)網(wǎng)絡(luò)版顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室可容納144(4×36)名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，徹底實(shí)現(xiàn)了形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的電子化。

每一顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室均由教師端的1臺(tái)計(jì)算機(jī)和顯微鏡系統(tǒng)、學(xué)生端的36臺(tái)計(jì)算機(jī)和顯微鏡系統(tǒng)、投影系統(tǒng)以及Motic顯微數(shù)碼互動(dòng)軟件系統(tǒng)等部分組成。在信息技術(shù)環(huán)境下，病理教研室的全體任課教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息技術(shù)，在教學(xué)中不斷根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)模式。幾年的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果表明，與傳統(tǒng)的顯微鏡教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比較，顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1 真正踐行了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采用的是教師先講解本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的重點(diǎn)難點(diǎn)，指出注意事項(xiàng)；然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察；教師隨時(shí)監(jiān)控及指導(dǎo)的教學(xué)模式。教師將精心制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件(包括實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中需要用到的正常組織結(jié)構(gòu)及本次實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的典型病變的圖像)通過(guò)教師端的顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)中的下發(fā)功能下發(fā)到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)中，方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中隨時(shí)可以對(duì)照檢查自己尋找到的病變視野是否為典型病變。任課教師通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的學(xué)生通道進(jìn)行全實(shí)驗(yàn)室顯微鏡下視野圖像或電腦顯示器上顯示圖像的實(shí)時(shí)監(jiān)控，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)和所觀(guān)察的物象是否正確。發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到典型病變物像教師可通過(guò)交互系統(tǒng)投影到大屏幕上供全實(shí)驗(yàn)室學(xué)生資源共享[2]。同時(shí)對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師可以走到學(xué)生座位處給予單獨(dú)指導(dǎo)，也可通過(guò)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的語(yǔ)音問(wèn)答系統(tǒng)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)[3]；或指定幾個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行小組討論，使問(wèn)題更具體。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論等各種方式努力解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入掌握所學(xué)病理學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，真正踐行了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2 改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)方式 方便了學(xué)生節(jié)約了資源

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)采用的幾乎都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上按要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容并對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察物像進(jìn)行繪圖。因不同學(xué)生繪圖能力差別較大，同一典型病變有的學(xué)生甚至做了好幾頁(yè)的圖畫(huà)、甚至畫(huà)了好幾十分鐘也達(dá)不到理想效果，既浪費(fèi)紙張又浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)形中會(huì)增加一些學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

針對(duì)這種情況我們改變作業(yè)模式，讓學(xué)生在臨下課前上交電子版的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。(1)在自己的計(jì)算機(jī)中新建一Word文檔，以自己的專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)、姓名來(lái)進(jìn)行重命名。(2)在展開(kāi)的Word文檔中，從教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件中復(fù)制粘貼本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)作業(yè)要求。(3)把自己在顯微鏡下尋找觀(guān)察到的典型病變的計(jì)算機(jī)顯示器上的物像利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的拍照保存功能進(jìn)行拍照保存[4]并粘貼在Word文檔的實(shí)驗(yàn)作業(yè)的下方，并對(duì)典型病變結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注(標(biāo)注越詳細(xì)越好)。以上完成后保存Word文檔，并在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上通過(guò)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的課堂作業(yè)上傳功能，將作業(yè)上傳給教師。因?yàn)楦邔?zhuān)學(xué)生年齡較小，計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，只要是在實(shí)驗(yàn)操作中能找到典型病變并順利保存了，實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成一般都較迅速。這種作業(yè)方式既解決了學(xué)生不會(huì)繪圖的難題，又節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和紙張，變相延長(zhǎng)了學(xué)生觀(guān)察理解病變的時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

3 根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求不同 改革實(shí)驗(yàn)考試方式

傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試主要是考核學(xué)生能否熟練使用顯微鏡尋找觀(guān)察典型病變的能力。因不同學(xué)生素質(zhì)不同，因此考核起來(lái)不但耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)不很理想，且病理切片的耗損率較大。

針對(duì)這種情況，我們根據(jù)現(xiàn)階段各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，崗位需求不同，改變實(shí)驗(yàn)考核模式。(1)護(hù)理、臨床醫(yī)技(影像、檢驗(yàn)、口腔、針推等)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因以后臨床實(shí)際工作中接觸病理切片少或根本沒(méi)有，因此對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的病理實(shí)驗(yàn)考試，我們采取辨認(rèn)典型病變的方式進(jìn)行考核，即我們把所有觀(guān)察過(guò)得教學(xué)切片中的典型病變拍照保存下來(lái)。每5幅不重復(fù)的典型病變照片為一組制成36套考試圖片，通過(guò)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的課堂下發(fā)功能發(fā)到學(xué)生計(jì)算機(jī)中，規(guī)定在5分鐘內(nèi)閱讀并辨識(shí)出5幅典型病變照片中的典型病變是什么，寫(xiě)在Word文檔中并上交即可。(2)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因以后工作中可能會(huì)從事臨床病理檢驗(yàn)，因此對(duì)這些學(xué)生我們還是以顯微鏡下閱讀切片為主，即在15分鐘內(nèi)完成一張病理考試切片的閱片，典型病變的查找、保存，考試試卷的制作(與平時(shí)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的格式、要求一致)及上交等。兩種考試方式的推行，既符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求的要求，又減輕了學(xué)生的考試壓力，學(xué)生考核成績(jī)也比以前提高了不少，受到學(xué)生的一致?lián)碜o(hù)。

[1]謝智勇.信息技術(shù)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電子制作,2014(18):75.

[2] 李文明,田志逢.數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,7(20):22-23.

[3] 舍雅莉,王雅莉,胡樹(shù)名.基于顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核體系的建立[J].中醫(yī)教育ECM,2014,33(1):21-23.

[4] 程靜華,容哲,王英慧.顯微數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)系統(tǒng)在形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及回顧分析[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備,2014,35(10):130-132.

Under the Information Technology Environment Online Edition of the Microscopic Digital Interaction System Application in Pathology Experimental Teaching

Song Xiaohuan, Ju Li, Hu Jinqiu, Wang Zhongchao, Yao Xiaoyuan
Changchun College of Medicine, Changchun, 130031, China

Informatization is the trend of social development, network and multimedia technology as the core of information technology has become the development ability of human creativity tools. Our school vigorously promote information technology and the integration of teaching, give full play to the advantages of information technology, the online edition of the microscopic digital interaction is introduced in pathology experiment teaching system, gradually achieve the presentation of teaching content, such as the interaction between teachers and students learning style changes, pathology for the student learning to provide a strong environment and powerful tool.

information technology; the online edition of the microscopic digital interaction system; pathology experimental teaching

2016-10-11

宋曉環(huán)，碩士，病理教研室主任。

吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題(編號(hào)：JGJX2015D418)。