張 如

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350108

高職物聯(lián)網(wǎng)課程電子校本教材的建設(shè)研究

張 如

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350108

針對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)課程缺乏合適教材的現(xiàn)狀，提出建設(shè)基于高職院校自身特點(diǎn)及適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展需求的電子校本教材勢(shì)在必行。以WSN/RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程為例，研究從教材崗位定位與實(shí)效性、教材理論知識(shí)、教材實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)、教材制作者與參與者、教材展示性與推廣性、教材管理與維護(hù)六方面開展物聯(lián)網(wǎng)課程電子校本教材建設(shè)。

高職物聯(lián)網(wǎng)課程；電子校本教材；無線傳感網(wǎng)(WSN)；射頻識(shí)別(RFID)

高職教材的建設(shè)處于高職課程體系建設(shè)的前沿。當(dāng)下，高職教師的教學(xué)已基本采用多媒體教學(xué)，高職學(xué)生亦偏好于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)式的學(xué)習(xí)，單純的印刷品教材已不能滿足當(dāng)下的教與學(xué)。高職教材建設(shè)不僅要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要還要適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要滿足高職教師個(gè)性化教學(xué)的需求。高職教師迫切需要一種適合所教專業(yè)的個(gè)性化、內(nèi)容多元化的新式教材[1]。電子校本教材正是這種新式教材，教師能基于院校自身?xiàng)l件確定教材內(nèi)容，并可在教材中融入個(gè)性化的教學(xué)方式，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)軌跡為依據(jù)，將視、聽、說等多方位體驗(yàn)加入其中，并可通過邊教邊修訂的方式使教材更適合教學(xué)的需要。

從2010年起至今，教育部陸續(xù)批準(zhǔn)大批本科與高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。但物聯(lián)網(wǎng)是新興學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容跨度大，專業(yè)建設(shè)不完善，教材建設(shè)仍處萌芽期，需大力建設(shè)教材才能適應(yīng)教學(xué)需要[2]。物聯(lián)網(wǎng)課程應(yīng)用性強(qiáng)，其設(shè)備依賴性也強(qiáng)，市面上的印刷品教材實(shí)在不能滿足其多方位的教學(xué)需要，因此物聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)電子校本教材勢(shì)在必行。

1 物聯(lián)網(wǎng)課程教材現(xiàn)狀分析

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)應(yīng)用的人才，經(jīng)過幾年學(xué)習(xí)，學(xué)生要能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)維及管理[3]。專業(yè)建設(shè)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)在于課程建設(shè)，而課程建設(shè)必須先解決教材問題。從物聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，除了《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這種通識(shí)性課程比較好選統(tǒng)編教材外，其他物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方面的課程很難找到合適的教材。教材選擇過程中發(fā)現(xiàn)不少教材對(duì)于技術(shù)本身講了太多晦澀的理論知識(shí)，同時(shí)技術(shù)內(nèi)容也孤立于工程應(yīng)用外。高職學(xué)生使用這樣的教材難以掌握實(shí)際技術(shù)。另外，物聯(lián)網(wǎng)課程的設(shè)備依賴性強(qiáng)，須基于相關(guān)設(shè)備展開針對(duì)性的教學(xué)，而基于本院校現(xiàn)有硬件設(shè)備支持的教材在市面上不容易找到。既然市面上無合適教材，開發(fā)基于高職院校自身特點(diǎn)及適應(yīng)職業(yè)化發(fā)展需求的電子校本教材就成為不二之選。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程電子校本教材建設(shè)研究：以WSN/RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程為例

2.1 教材的崗位定位與實(shí)效性

開發(fā)電子校本教材時(shí)要清晰地將產(chǎn)業(yè)化與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)分析職業(yè)崗位能力，深入研究所設(shè)專業(yè)或課程的崗位定位，架構(gòu)教材的崗位能力及知識(shí)體系[4]。這樣的電子校本教材才能滿足新興行業(yè)的實(shí)際職業(yè)需要，成為有職業(yè)特色與實(shí)效性的職教教材。WSN/RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是物聯(lián)網(wǎng)核心課程，涉及物聯(lián)網(wǎng)兩大核心技術(shù)—無線傳感網(wǎng)(WSN)和射頻識(shí)別(RFID)。經(jīng)調(diào)研后確定本課程的崗位是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持工程師，崗位任務(wù)要求是能參與規(guī)劃組建物聯(lián)網(wǎng)、組建傳感網(wǎng)。教材需圍繞此崗位定位展開建設(shè)。

2.2 教材的理論知識(shí)

教材的理論知識(shí)建設(shè)是教材的基石?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)校已有的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施進(jìn)行理論知識(shí)的構(gòu)建才能使教材的理論知識(shí)具有較強(qiáng)實(shí)效性。在WSN/ RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程教材的理論知識(shí)建設(shè)中，考慮到學(xué)生偏好于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)式的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)最好是從技術(shù)知識(shí)面到技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，并在轉(zhuǎn)化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)知識(shí)。

2.2.1 工程應(yīng)用為導(dǎo)向 建立知識(shí)“面”

教材剔除從枯燥技術(shù)理論開始講述的方式，轉(zhuǎn)而從應(yīng)用系統(tǒng)出發(fā)，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)⒅R(shí)從面轉(zhuǎn)化成點(diǎn)，形成金字塔形的知識(shí)構(gòu)建?；趯W(xué)院已購(gòu)置的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)備，教材先從展示應(yīng)用系統(tǒng)如何工作入手，讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)有一個(gè)初步了解。例如教材先從整個(gè)智能家居的功能及應(yīng)用流程入手展開教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 建立“分面”的教學(xué)情境

經(jīng)過“面”介紹后，教材將面內(nèi)容進(jìn)行分割，形成分面內(nèi)容，這分面內(nèi)容是基于學(xué)院購(gòu)置的用于做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多套物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。先將“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)工作流程”這個(gè)面內(nèi)容分成幾個(gè)分面，每個(gè)分面對(duì)應(yīng)一個(gè)分工作流程的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行一個(gè)分工作流程的演示教學(xué)(如業(yè)主身份識(shí)別、感應(yīng)數(shù)據(jù)的無線傳遞等)，使學(xué)生掌握每個(gè)分工作流程的所有動(dòng)態(tài)。通過幾個(gè)學(xué)習(xí)情境結(jié)合教學(xué)后，學(xué)生就明白整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的工作配合情況。

2.2.3 學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)“點(diǎn)”

接下來再將對(duì)應(yīng)情境中的技術(shù)“點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行詳述，這個(gè)“點(diǎn)”內(nèi)容就是本課程的兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)無線傳感網(wǎng)(WSN)和射頻識(shí)別(RFID)。因?yàn)橛辛饲懊娴摹懊妗置妗敝圃斓姆諊?，為了了解?yīng)用系統(tǒng)基于何技術(shù)能完成以上工作，學(xué)生會(huì)自然地接受關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.3 教材的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是教材建設(shè)的重點(diǎn)。印刷式教材的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往通過圖文進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。然而實(shí)踐教學(xué)往往涉及相對(duì)復(fù)雜的操作，圖文呈現(xiàn)無法面面俱到，只能使用少量的操作圖片配合文字說明，如果只是簡(jiǎn)單操作還好，但如果操作相對(duì)復(fù)雜，教師雖可做演示，但學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不能通過教材得到提示自行解決，教師通過這樣教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果自然不好。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入教學(xué)的目的是為了使理論知識(shí)更具體形象化。為了理論聯(lián)系實(shí)際，在教材適當(dāng)部分可引入對(duì)應(yīng)內(nèi)容的演示視頻或提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為電子教材的重要部分進(jìn)行教學(xué)。在WSN/RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程中，在講述完整個(gè)智能家居的功能及應(yīng)用后，提供智能家居演示視頻讓學(xué)生回味，當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)了解后，讓其進(jìn)入到智能家居展廳實(shí)際使用智能家居系統(tǒng)(這部分可作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容)，使學(xué)生從“理論的聽”到“視頻的看”，再到“實(shí)訓(xùn)的用”全方位認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容；進(jìn)入到關(guān)鍵技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更能起到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，通過操作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目演練及多次重復(fù)觀看對(duì)應(yīng)操作演示視頻，學(xué)生可深入掌握知識(shí)。

在教學(xué)中教師根據(jù)不同項(xiàng)目制作的案例視頻文件、圖像文件、代碼文件等教學(xué)素材都可成為教材的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分，而這些內(nèi)容會(huì)隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)不斷更新充實(shí)，教材的豐富性、實(shí)效性、可操作性是很明顯的。

2.4 教材制作者與參與者

傳統(tǒng)印刷品教材的作者不能及時(shí)跟進(jìn)教材中的問題，而電子校本教材的主要制作者就是本課程的教師，教師可及時(shí)更改教材中的問題，使教材的更新及時(shí)到位。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，但也是教材建設(shè)的重要參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中的問題并就問題及不足與教師溝通，教師便可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)修正教材。這樣不僅使學(xué)生參與教材建設(shè)，也使教材的使用率與制作質(zhì)量大大提升。教材建設(shè)不再僅是教師的事，也是學(xué)生的一份事。通過不斷相互交流不斷充實(shí)更新，也創(chuàng)造了良好的教與學(xué)氛圍。教材建設(shè)也可引入企業(yè)專家或行業(yè)教師的意見，他們不僅可為教材建設(shè)出謀劃策還可提供行業(yè)前沿信息。教材建設(shè)不可忽略其他物聯(lián)網(wǎng)課程教師的指導(dǎo)性意見，為了保證教學(xué)的銜接性與繼承性，同系列課程教師的意見引入將使教材內(nèi)容的銜接性與合理性得到良好的保證。

2.5 教材的展示性與推廣性

傳統(tǒng)印刷品教材只是平面化陳述，無法多元化展示知識(shí)。電子校本教材是電子化產(chǎn)品，為了讓理論知識(shí)更易懂，編寫者在適當(dāng)?shù)胤郊尤敫鞣N多元化立體化的多媒體素材，可豐富教材的展示性。

電子校本教材可以很方便地進(jìn)行推廣，為了便于教與學(xué)，教師在本校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布了WSN/ RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程教材，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織好教材的展示框架，類似印刷品教材的目錄一樣分項(xiàng)目分單元地展示內(nèi)容，在各單元展示區(qū)中，將必備的教學(xué)資源庫(kù)與電子教材合理有效地搭配，并使用站內(nèi)導(dǎo)航，方便教學(xué)者與學(xué)習(xí)者使用。教學(xué)資源制作管理、信息發(fā)布、教學(xué)交流輔導(dǎo)、學(xué)生的建議與疑問提交，資源的共享與上傳下載可隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

2.6 教材的管理與維護(hù)

電子校本教材是個(gè)產(chǎn)品，是產(chǎn)品就要關(guān)注后期的管理與維護(hù)。教材開發(fā)不是一蹴而就的事，是需要時(shí)間沉淀的過程性操作，尤其在后期的管理與維護(hù)上，開發(fā)者要投入大量的人力物力與精力來完善與修正，應(yīng)形成一套行之有效的制作驗(yàn)收評(píng)價(jià)維護(hù)的教材管理體系，提高教材的質(zhì)量管理與維護(hù)水平。

WSN/RFID物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程。課程教材制作完成后，教學(xué)過程就是一個(gè)很好的驗(yàn)收過程，什么地方有缺漏不妥，教學(xué)時(shí)就可表現(xiàn)出來，通過教學(xué)能很好地驗(yàn)收教材的制作質(zhì)量。教學(xué)過程中引入學(xué)生的課后學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與建議后，可迅速地發(fā)現(xiàn)教材的不足。同時(shí)引入具有豐富專業(yè)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)教師對(duì)教材實(shí)施評(píng)價(jià)建議也是個(gè)好的做法。教材的維護(hù)不能僅局限于修修補(bǔ)補(bǔ)，更重要的是更新，不能與時(shí)俱進(jìn)的教材是落后的，因此需加強(qiáng)重視教材內(nèi)容的時(shí)效性，及時(shí)換掉已落伍的內(nèi)容，保持教材的新鮮度。

3 結(jié)束語

電子校本教材以其靈活性、多樣性、可擴(kuò)充性、可修訂性、有針對(duì)性等特點(diǎn)彌補(bǔ)了物聯(lián)網(wǎng)課程教材短缺的不足。電子校本教材的建設(shè)研究是基于學(xué)校自身?xiàng)l件，通過課程崗位定位來構(gòu)建教材框架的，并在框架中設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容。在教材中應(yīng)用點(diǎn)面結(jié)合的內(nèi)容構(gòu)成，從面到點(diǎn)，使知識(shí)體系形成金字塔式。學(xué)生從工程應(yīng)用角度來學(xué)習(xí)技術(shù)，知識(shí)應(yīng)用能力得以提升，滿足職業(yè)崗位需要，利于學(xué)生的知識(shí)體系建立。教材也不再是平面化陳述，而是適時(shí)引入視頻內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等多種多元化內(nèi)容，讓它們成為理論部分的立體輔助，讓理論陳述更立體化、多元化。教師是教材開發(fā)者，全程參與教材編寫、課程傳授、教材修訂等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師在編寫教材的同時(shí)可學(xué)習(xí)如何以合理的方式傳授知識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材的不足并及時(shí)修訂，再投入再修訂，形成良好的教材開發(fā)途徑，提高了教材的實(shí)效性，促進(jìn)教師教研能力的提高；同時(shí)教材的開發(fā)過程中適時(shí)地引入了學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議，使學(xué)生也成為教材建設(shè)的參與者。教材引入企業(yè)專家與相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)課程教師的意見，保證了物聯(lián)網(wǎng)課程教材的實(shí)效性與前沿性。作為電子產(chǎn)品，教材與網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，會(huì)讓電子校本教材錦上添花。一套行之有效的教材管理與維護(hù)體系將保證電子校本教材的高質(zhì)量。

可以預(yù)見，電子校本教材將成為高職物聯(lián)網(wǎng)課程教材的主要建設(shè)方式，并為高職物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)添磚加瓦。

[1]魯廣英,甄立常.高職高專電子校本教材開發(fā)與建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2012,10(2):27-28.

[2]王志良,曾憲武,王新平.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)必修課程的教材建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(21):5-8.

[3]楊冬英.物聯(lián)網(wǎng)特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探討[J].辦公自動(dòng)化,2014(7):25-28.

[4]周鵬鵬.高職院校校本教材開發(fā)的實(shí)效性研究:以油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)為例[J].江蘇教育研究,2014(33):33-34.

Research on the Construction of Electronic School-based Textbook for the Internet of Things in Higher Vocational Colleges

Zhang Ru
Fuzhou Polytechnic, Fuzhou, 350108, China

In view of the present situation of the lack of appropriate textbooks in the IOT courses of Higher Vocational College, the paper puts forward that it is imperative to construct electronic school-based textbooks which are based on the own characteristics of Higher Vocational Colleges and adapt to the needs of professional career development. Taking the course of " The application of RFID/WSN in Internet of things "as an example, this paper studies the construction of electronic school-based textbooks for IOT Course from Six Aspects,which are the post positioning and effectiveness of textbook, the theoretical knowledge of textbook, the practical knowledge of textbook, the creators and participants of textbook, the display and extension of textbook, the management and maintenance of textbook.

the IOT courses in higher vocational; electronic school-based textbooks; wireless sensor network; radio frequency identifcation

2016-11-08

張如，碩士，副教授。

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本專項(xiàng)科研項(xiàng)目(編號(hào)：KYZX201508)。