黃紅麗 羅 琳 秦普豐 戴春皓 張嘉超 彭慧

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128

“卓越計(jì)劃”下環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題及改革對(duì)策

黃紅麗 羅 琳 秦普豐 戴春皓 張嘉超 彭慧

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410128

針對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)過(guò)程中提出了改革對(duì)策，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

卓越計(jì)劃；環(huán)境工程；畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)這一重大改革項(xiàng)目[1]。此項(xiàng)目的實(shí)施將推動(dòng)我國(guó)工程教育改革，引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力[2]。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，掌握環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能，具有從事環(huán)境監(jiān)測(cè)分析與評(píng)價(jià)、污染治理工程設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃和環(huán)境管理、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、環(huán)境執(zhí)法的能力，能開(kāi)展環(huán)境工程新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的研究和開(kāi)發(fā)，能在政府部門(mén)、環(huán)保部門(mén)、高等院校等企事業(yè)單位從事規(guī)劃管理、設(shè)計(jì)和研發(fā)工作的環(huán)境工程高級(jí)應(yīng)用型人才[3]。

畢業(yè)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)中最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在走向工作崗位前進(jìn)行一次完整的理論實(shí)踐[4]。通過(guò)畢業(yè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以促使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加畢業(yè)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境或工作環(huán)境的自信心，是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)[5]。本文結(jié)合近年來(lái)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，探討目前存在的問(wèn)題和改革對(duì)策，以期提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 畢業(yè)環(huán)節(jié)中主要存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)環(huán)節(jié)選題不合理

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。畢業(yè)論文主要是結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并提交畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是結(jié)合工程實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)查閱設(shè)計(jì)資料，確定工藝流程，選擇設(shè)計(jì)參數(shù)并完成設(shè)計(jì)計(jì)算，最后提交設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。

對(duì)于畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，目前除了少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)研究領(lǐng)域有了初步認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)科研領(lǐng)域知之甚少。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師通常會(huì)直接給定畢業(yè)論文題目并指導(dǎo)學(xué)生查閱幾篇相關(guān)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)作為參考，有的甚至?xí)苯犹峁?shí)驗(yàn)方案，學(xué)生再按照給定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生往往過(guò)于依賴(lài)教師，遇到問(wèn)題時(shí)不能自己分析并找到解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師往往會(huì)直接提供設(shè)計(jì)題目，而指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師大部分由植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)，還有一部分教師是剛從高校畢業(yè)的年輕碩士、博士，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此提供的設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，往往是一些模擬設(shè)計(jì)，缺乏工程實(shí)際條件的考慮。這類(lèi)設(shè)計(jì)題目雖然具有一定的工程應(yīng)用背景，但因缺乏具體的工程實(shí)際條件，與工程實(shí)踐差距較大。一般在做工程設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇合理的處理工藝流程、選擇合適的工藝參數(shù)，再根據(jù)工程實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能簡(jiǎn)單地參考網(wǎng)絡(luò)資料和教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，而對(duì)于實(shí)際工程中可能遇到的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性考慮，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工藝流程選擇雷同，工藝參數(shù)選擇隨意[6]。

由于我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)由植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)，部分教師沒(méi)有工程實(shí)踐背景，因此，前幾年我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行畢業(yè)論文，只有極少部分學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然而，根據(jù)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生去向主要除了30%～40%進(jìn)入高?；蚩蒲性核^續(xù)深造，其他基本是去設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司或施工單位從事工程設(shè)計(jì)、施工、管理工作。這就使得大部分學(xué)生在走向工作崗位之前沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，工程領(lǐng)域最基本的CAD圖紙的閱讀和繪制能力都不具備，步入工作崗位時(shí)無(wú)法快速適應(yīng)新環(huán)境。

1.2 時(shí)間和精力投入有限

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)安排在第8學(xué)期，部分考研初試通過(guò)的學(xué)生要在這段時(shí)間進(jìn)行考研復(fù)試。由于現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈?？佳谐踉嚊](méi)通過(guò)和直接就業(yè)的同學(xué)此時(shí)也正忙于解決就業(yè)問(wèn)題，他們不僅要完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，還要在這段時(shí)間找工作、應(yīng)聘、參加公務(wù)員考試等。面試、應(yīng)聘、考試等占用了大量的時(shí)間，而用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力均不足。

同時(shí)，指導(dǎo)教師投入的時(shí)間與精力也明顯不足。高校教師本身的教學(xué)和科研任務(wù)已經(jīng)比較繁重，而畢業(yè)論文的指導(dǎo)勢(shì)必加重了他們的工作任務(wù)。同時(shí)由于我校東方科技學(xué)院也設(shè)立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多，每位指導(dǎo)教師要指導(dǎo)4～6名甚至更多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就直接導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師站在學(xué)生的角度，為了留足足夠的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備考研復(fù)試、解決就業(yè)問(wèn)題等，放寬了對(duì)學(xué)生的要求，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)難度，也減少了在畢業(yè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量差強(qiáng)人意。

1.3 過(guò)程管理及評(píng)定敷衍

畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程冗長(zhǎng)，為規(guī)范管理，學(xué)校及學(xué)院針對(duì)論文選題、開(kāi)題、中期檢查和答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)出臺(tái)了一系列管理制度，然而在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。(1)學(xué)生對(duì)于開(kāi)題不夠重視，開(kāi)題匯報(bào)時(shí)對(duì)所選課題一無(wú)所知。(2)中期檢查僅僅提交開(kāi)題報(bào)告和開(kāi)題記錄，沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段性成果進(jìn)行檢查。(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯資格審查中，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，都可以參加畢業(yè)答辯。(4)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績(jī)?cè)u(píng)定比較寬松。目前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績(jī)主要取決于指導(dǎo)教師的評(píng)定成績(jī)，答辯過(guò)程形式大于內(nèi)容。甚至有的學(xué)生并未真正參與實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，在答辯過(guò)程中一問(wèn)三不知，答辯小組也會(huì)參考指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，給出與實(shí)際水平不符的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)答辯時(shí)間一般較晚，對(duì)于答辯過(guò)程中答辯教師提出的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真查找原因，這就使學(xué)生放松了對(duì)畢業(yè)論文答辯后修改環(huán)節(jié)的重視。

2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)改革對(duì)策

針對(duì)以往畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，結(jié)合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求，我們將針對(duì)上述問(wèn)題采取一系列的改革對(duì)策。

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際科學(xué)選題

畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)均能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。然而，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)仍有區(qū)別，特別是對(duì)于日后從事工程設(shè)計(jì)、施工和管理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)能提前培養(yǎng)他們的工程意識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位，并應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)設(shè)計(jì)、施工等方面的問(wèn)題[7]。針對(duì)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計(jì)、施工、管理工作，我們提高了畢業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題比例，讓大部分不去高?；蚩蒲性核^續(xù)深造的學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，提前培養(yǎng)他們的工程意識(shí)，以幫助畢業(yè)生更加順利地適應(yīng)社會(huì)工作。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題階段，對(duì)已有就業(yè)意向的畢業(yè)生，盡量選做與他們未來(lái)工作方向一致的課題，其他學(xué)生則結(jié)合教師的科研課題或工程實(shí)踐進(jìn)行選題。同時(shí)，為了解決我校具有工程實(shí)踐背景的指導(dǎo)教師少的問(wèn)題，我們引入校企聯(lián)合指導(dǎo)模式[8]。這一新模式充分利用了企業(yè)的資源和環(huán)境，彌補(bǔ)了高等院校教學(xué)資源相對(duì)不足，提高了教學(xué)質(zhì)量。它不僅有利于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完善高等院校的功能，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 調(diào)整畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)度為了解決指導(dǎo)教師和學(xué)生投入時(shí)間和精力不足的問(wèn)題，我們?cè)诋厴I(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作上采取了多項(xiàng)措施。首先，我們大大提前了畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，在第六學(xué)期期末考試之前就完成了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題工作，這樣學(xué)生可以選擇在第六學(xué)期暑假進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。其次，我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)多次修訂了培養(yǎng)方案，修訂的主要目的是將理論課學(xué)習(xí)盡量前移，只有少量專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)安排在第七學(xué)期的上半學(xué)期，這樣學(xué)生可以利用第七學(xué)期的下半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)工作[9]，下半學(xué)期未完成的工作也可以安排在寒假期間繼續(xù)完成。由于畢業(yè)環(huán)節(jié)被分散地安排在第六學(xué)期的暑假、第八學(xué)期的下半學(xué)期和寒假，因此學(xué)生時(shí)間相對(duì)充裕，指導(dǎo)教師也能分散時(shí)間指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，這就為保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供了額保障。

2.3 加強(qiáng)過(guò)程管理 建立公平真實(shí)的評(píng)價(jià)體系

目前，畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[10]。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤和督促，了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

同時(shí)學(xué)院成立督查小組不定期檢查畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，成立以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師為主的答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)首先在答辯一周前對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對(duì)于畢業(yè)論文完成較好、符合答辯資格的，允許其參加答辯；對(duì)于沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)完成較差的，將令其修改。其次在答辯過(guò)程中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并根據(jù)不同類(lèi)別(工程設(shè)計(jì)和研究類(lèi))的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)定答辯成績(jī)，最后結(jié)合指導(dǎo)教師和答辯專(zhuān)家給定的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而有效地排除指導(dǎo)教師獨(dú)自完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)的弊端，做到公平公正地評(píng)定畢業(yè)論文。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)環(huán)節(jié)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)選題、調(diào)整進(jìn)度、加強(qiáng)過(guò)程管理及建立評(píng)價(jià)體系的改革對(duì)策，以期提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]吳朝建.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析:以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(1):108-111.

[2]張慶樂(lè),張麗青,董建.基于卓越工程師培養(yǎng)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系改革探索[J].中國(guó)校外教育,2014(12):432,498.

[3]高軍俠,黨宏斌,劉蕾.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)需求探討[J].教育教學(xué)論壇,2012(3):7-9.

[4]徐靜波,張建友,吳石金.生物與環(huán)境工程本科畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代物業(yè):中旬刊,2013(1):71-72.

[5] 劉雅淑,孟春鳳,周紅波.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)優(yōu)化探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(3):205-206.

[6] 郭少青,郭亞兵,李秉正.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2013(13):43-44.

[7] 舒贛平,盧瑞華,吳京.土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育,2007,16(2):105-112.

[8]熊利芝,段解清,劉志雄.校企聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)初探[J]. 教改探驪,2013(32):97-99.

[9]魏祥東,鄒慧玲,鐵柏清.基于卓越計(jì)劃的新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建:以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例[J].教育與教學(xué)研究,2014,28(12):74-77.

[10]許曉毅,吉芳英,胡碧波.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)方法探討[J].高等理科教育,2010(4):114-117.

Problem and Countermeasure on Graduation of Environmental Engineering Major Based on the "Excellent Engineer Plans"

Huang Hongli, Luo Lin, Qin Pufeng, Dai Chunhao, Zhang Jiachao, Peng Hui
College of Resources and Environment, Hunan Agricultural University, Changsha, 410128, China

Some countermeasures are proposed during the comprehensive reform of specialty in Hunan Agricultural University based on the problems in the graduation of environmental engineering Major. These reforms can improve the quality of the graduation design and realize the foster target of outstanding engineer plans.

excellent engineer plans; environment engineering; graduation thesis; graduation design; reform

2016-11-08

黃紅麗，博士，副教授。

湖南省教育廳教改項(xiàng)目(湘教通[2011]315號(hào))；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào)：A2013201)。