☆周銀華

（無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫214123）

巧用網(wǎng)絡(luò)影像資源讓高中歷史課堂活力飛揚(yáng)

☆周銀華

（無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)，江蘇無(wú)錫214123）

將網(wǎng)絡(luò)影像資料合理融合到教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史，并提高其搜集、分析、匯總信息的能力，培養(yǎng)探究能力和質(zhì)疑精神，領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

網(wǎng)絡(luò)影像資源；高中課程；歷史素養(yǎng)

對(duì)于很多高中生而言，歷史就是講述過(guò)去發(fā)生的事件，如果單純依靠教師的描述和書(shū)本材料的內(nèi)容，他們很難產(chǎn)生融入感，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)歷史會(huì)失去興趣。在新課程理念中，歷史教學(xué)資源的范疇不斷的擴(kuò)大，利用網(wǎng)絡(luò)影視資源成為解決以上問(wèn)題的有效對(duì)策。這些資源涉及文獻(xiàn)紀(jì)錄片、歷史文化專(zhuān)題片、各大衛(wèi)視的歷史專(zhuān)題節(jié)目，還包括講述歷史故事的各類(lèi)影視劇作品。有了它們的加入，高中歷史課堂告別了過(guò)去的沉悶和機(jī)械，迎來(lái)了新鮮、活潑、豐富、多元的教學(xué)局面，高中生的歷史素養(yǎng)也得到大幅度地提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立時(shí)間維度

古語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。網(wǎng)絡(luò)影像資料的加入，使高中歷史課堂有了很大的突破。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者為學(xué)生巧妙創(chuàng)建各種情境，把學(xué)生拉回到過(guò)去的場(chǎng)景中，產(chǎn)生一種“穿越”之感，感受古代的民俗風(fēng)情，感受異國(guó)的民風(fēng)，從而做到知世論人、論事，強(qiáng)化其時(shí)間維度，更好地把握特定背景、特定地域、特定環(huán)境下歷史事件的原因、作用、意義等。

在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)中，筆者直接選取了《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的電影片段導(dǎo)入新課。英國(guó)侵略者將鴉片源源不斷地輸入到中國(guó)，中國(guó)有很多民眾因吸食鴉片而傾家蕩產(chǎn)甚至一命嗚呼，中國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力也在銳減。侵略者居心叵測(cè)，要從經(jīng)濟(jì)上、精神上壓垮中國(guó)。懦弱、膽怯的道光皇帝在重壓之下派林則徐為欽差大臣到廣州禁煙。禁煙運(yùn)動(dòng)成功了，但卻成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，英國(guó)侵略者趁機(jī)占據(jù)中國(guó)……十分鐘的剪輯片段直接將學(xué)生帶進(jìn)了那段歷史，他們看到民族的危亡，看到勇者的抗?fàn)?，也看到政?quán)者、逐利者的懦弱和貪婪，心中激蕩著熱情。當(dāng)從文本中找到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽署的《南京條約》的內(nèi)容后，學(xué)生沉默了，香港丟了，幾大口岸開(kāi)放了，獨(dú)立權(quán)利沒(méi)了，積貧積弱的舊中國(guó)讓人心疼，更讓人悲憤。有了影片的加入，這堂課格外的生動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，更加主動(dòng)地投入到對(duì)歷史問(wèn)題的探究中?？梢哉f(shuō)，影像資料的插入給課堂插上了騰飛的翅膀，點(diǎn)燃了高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們不斷地深入歷史，撥開(kāi)其神秘的面紗。

二、檢索資料，形象探究問(wèn)題

之前，我們查閱資料，多停留在手動(dòng)搜索上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這一過(guò)程變得更加快捷，只要輸入對(duì)應(yīng)的主題，各個(gè)相關(guān)資料從時(shí)間、背景到圖片、過(guò)程、評(píng)價(jià)等一應(yīng)俱全，大大提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，“過(guò)程與方法”這一點(diǎn)得到突出，學(xué)生多了形象體驗(yàn)，便自覺(jué)地深入思考，探究更深層的問(wèn)題，自己得出探究結(jié)論，從而建立起立體的歷史觀(guān)。

在《俄國(guó)十月革命的勝利》一課的教學(xué)中，筆者采取了以自學(xué)為主的方式，將從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上檢索到的資料放在教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自學(xué)。這些資料包括影像資料《列寧在十月》、《十月革命》、《赤色份子》、《戰(zhàn)艦波將金號(hào)》、《列寧在1918》等，還有約翰·里德的《震撼世界的十天》、《靜靜的頓河》，學(xué)生完成了自己的自學(xué)報(bào)告，第二小組撰寫(xiě)的《無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一槍》突出重圍。他們寫(xiě)道：一個(gè)偉大的民族，孕育了偉大的精神，演繹了巨大的顛覆和創(chuàng)造，這是屬于歷史的榮光。19世紀(jì)60年代，沙俄政府推進(jìn)了工業(yè)化進(jìn)程，但同時(shí)貧富差距巨大，社會(huì)矛盾尖銳，這都是十月革命爆發(fā)的背景和條件。在電影《列寧在十月》中，作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)袖，列寧帶領(lǐng)無(wú)產(chǎn)者發(fā)動(dòng)了武裝起義，以摧枯拉朽的氣勢(shì)推翻了之前的臨時(shí)政府，取得了勝利。

不但教師備課時(shí)可以搜索影像資料，學(xué)生在自學(xué)時(shí)也可以搜索。在筆者整理的歷史檢索平臺(tái)上，學(xué)生如魚(yú)得水，找到了很多影像資源，大大提高了學(xué)生的搜集信息、整理信息和分析信息的能力，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了。

三、印證描述，解決教學(xué)難點(diǎn)

高中歷史教學(xué)有很多瓶頸需要突破，其中重難點(diǎn)問(wèn)題的解決就非常棘手。以前，筆者會(huì)找來(lái)很多資料，反復(fù)印證結(jié)論，可總帶著一絲的強(qiáng)迫意味，學(xué)生反響平平?，F(xiàn)在，利用網(wǎng)絡(luò)影像資料印證文本的描述，來(lái)還原文本的時(shí)代，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激活學(xué)生的想象力，更幫助學(xué)生找到了解決問(wèn)題的突破口。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)更為直觀(guān)可感，且對(duì)事件認(rèn)識(shí)更為深刻。

在《開(kāi)辟新航路》一課的教學(xué)中，我們重點(diǎn)分析了開(kāi)辟新航路的原因，文本材料中說(shuō)這些航海家、冒險(xiǎn)家不遠(yuǎn)萬(wàn)里，甘冒生命危險(xiǎn)奔赴東方是為了財(cái)富。這種說(shuō)法對(duì)嗎？有資料證明，當(dāng)資本主義開(kāi)始萌芽，當(dāng)拜金主義開(kāi)始盛行，全社會(huì)對(duì)財(cái)富的渴望達(dá)到前所未有的高度，東方就是淘金最好的圣地?！恶R可波羅行紀(jì)》中就記錄了這些內(nèi)容。有學(xué)生提出，之前不是已經(jīng)有了絲綢之路了嗎，為什么還要開(kāi)辟新航路呢？原來(lái)，當(dāng)時(shí)奧斯曼土耳其阻斷了舊商路，導(dǎo)致商業(yè)危機(jī)的出現(xiàn)。種種證據(jù)都在印證，獲取利益是開(kāi)辟新航路的主因?！陡鐐惒肌冯娪捌尾コ龊?，學(xué)生確信無(wú)疑，一首《Sailing》唱出了開(kāi)拓者的無(wú)畏和憧憬。佐證，這是網(wǎng)絡(luò)影像資料的又一作用。在筆者的課堂上，教學(xué)做到了有理有據(jù)，有聲有色，直達(dá)人心。學(xué)生逐步養(yǎng)成了實(shí)事求是的探究精神，并樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：沒(méi)有情感的道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話(huà)。

四、甄別真?zhèn)?，培養(yǎng)批判思維能力

不是所有的影像資料都是無(wú)可挑剔的，相反，因?yàn)榉N種原因，很多影像資料特別是一些影視劇會(huì)有“瑕疵”。但這也啟示我們從另一個(gè)角度來(lái)切入教學(xué)，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)他們的批判思維，不再人云亦云，不再全盤(pán)接受，更逐步學(xué)會(huì)用“挑剔”的眼光來(lái)對(duì)待影視作品，敢于向權(quán)威發(fā)起沖擊。筆者所設(shè)計(jì)的“影像糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們?nèi)未嬲?，提高了個(gè)人的思辨能力。

在《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)——早期的刀耕火種、鐵犁牛耕的精耕細(xì)作、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)水平不斷的提高，處處展現(xiàn)著勞動(dòng)者的智慧和付出。在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，筆者拿出了《三國(guó)演義》中耕作的場(chǎng)景——?jiǎng)淙櫭]時(shí)看到農(nóng)民在田里種植玉米。有學(xué)生指出，資料顯示中國(guó)在十六世紀(jì)才引進(jìn)玉米，顯然粗心的導(dǎo)演沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。到了“趙子龍榮歸故里”片段時(shí)，父老鄉(xiāng)親拿了很多慰問(wèn)品，其中有蘋(píng)果，這對(duì)嗎？蘋(píng)果是明清時(shí)期才引進(jìn)的水果品種。學(xué)生活用歷史知識(shí)探究，堪疑糾錯(cuò)。

正如清代學(xué)者王國(guó)維所堅(jiān)持的“但順材以求合，而不為合以驗(yàn)材”，認(rèn)真、嚴(yán)肅、務(wù)實(shí)，這就是歷史學(xué)習(xí)的精髓。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)影像資料的時(shí)候，筆者培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)他們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，為日后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，有了網(wǎng)絡(luò)影像資料的介入，高中歷史教學(xué)更加的多姿多彩、活力飛揚(yáng)。把握好適度性、真實(shí)性、有效性的原則，將影像資料合理融合到教學(xué)中，讓學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)歷史，并逐步提高高中生的搜集、分析、匯總信息的能力，培養(yǎng)其探究、質(zhì)疑精神，使其切實(shí)領(lǐng)悟到歷史學(xué)習(xí)的魅力。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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1671-7503（2017）05-0066-02