◆汪 圭

（甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）

淺談如何做好職業(yè)中學(xué)班主任工作

◆汪 圭

（甘肅省會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）

在職業(yè)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且個(gè)性較強(qiáng)，這給班主任的管理工作帶來(lái)了較多難度。 因此，對(duì)如何做好職業(yè)中學(xué)的班主任工作進(jìn)行分析和研究，希望能夠給班主任工作帶去更多的參考和建議。

職業(yè)中學(xué) 班主任工作 一視同仁

伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于職業(yè)化教育的要求進(jìn)一步提高，這樣對(duì)班主任工作也提出了諸多的要求。 職業(yè)中學(xué)是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯的起點(diǎn)，更是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，若是班主任工作做的非常細(xì)致和得體，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。 因此，班主任必須著眼細(xì)節(jié)，從自身本職工作開(kāi)始，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)中學(xué)學(xué)生的基本情況分析

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。 職業(yè)中學(xué)的生源一般都是未考入普通高中的學(xué)生，還有一些是偏于自己的愛(ài)好選擇讀職業(yè)中學(xué)，因此，學(xué)生一般成績(jī)都較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

其次，缺乏明確目標(biāo)。 目標(biāo)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，學(xué)生缺乏目標(biāo)就沒(méi)有奮斗和前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)出現(xiàn)原地踏步的情況。 在職業(yè)中學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)信心，更無(wú)明確目標(biāo)的設(shè)定，這樣就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成較大的阻礙。

最后，個(gè)性強(qiáng)，不良習(xí)慣多。 職業(yè)中學(xué)的學(xué)生擁有非常強(qiáng)的個(gè)性，并且正值青春期，難于管理，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)教師的話，擁有好的習(xí)慣。 這樣就對(duì)班主任工作提高了難度。

二、做好職業(yè)中學(xué)班主任工作的策略

1.做好班主任的榜樣示范工作

首先，班主任要在行為上給學(xué)生做出榜樣，言傳身教，缺一不可。 例如，班主任看到學(xué)生的座位處有垃圾，那么就可以自己撿起垃圾，而不是一味的批評(píng)教育，學(xué)生看到了自然難為情，不再隨意丟棄，慢慢也會(huì)意識(shí)到班主任的良苦用心，主動(dòng)的承擔(dān)起班級(jí)內(nèi)部的清潔任務(wù)。 其次，班主任要和藹可親，說(shuō)話得體，富有哲理。 在班級(jí)管理中，班主任除了要傳道授業(yè)解惑外，還要實(shí)現(xiàn)育人，而深刻、精妙的班主任語(yǔ)言才能深入淺出，切中問(wèn)題的要害。 比如，班上有位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，非常自責(zé)，因此筆者在課堂中講到：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使是老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，何況是中學(xué)生，所以犯錯(cuò)不要緊，只要能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，引以為戒，才能有所收獲”。 通過(guò)筆者的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)，該生豁然開(kāi)朗，并且走出了心理的陰影。 最后，在學(xué)習(xí)方面，更需要班主任做好榜樣示范的工作。 一個(gè)好的班主任更應(yīng)該是一名出色的教師，具有較多的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，興趣也更加寬廣，有開(kāi)闊的眼界，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。 例如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任要善于和學(xué)生進(jìn)行分享，這樣不僅能夠讓學(xué)生得到更多的知識(shí)，還能讓班主任得到學(xué)生的尊重，潛移默化的發(fā)揮了榜樣的作用，學(xué)生無(wú)意間也收獲了知識(shí)。

2.一視同仁，摒棄偏見(jiàn)

在一個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)生在性格、基礎(chǔ)知識(shí)水平、行為準(zhǔn)則以及道德品質(zhì)上都有差異，班主任需要對(duì)存在的差異性問(wèn)題進(jìn)行重視，并且認(rèn)真的對(duì)待，通過(guò)分層教育來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教。 每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都有出眾之處，因此，班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，從內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于班主任工作的有序開(kāi)展有積極的促進(jìn)作用。 尤其是面對(duì)學(xué)困生時(shí)，班主任一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作和一個(gè)安慰的眼神都能夠讓學(xué)生得到心理安慰，也能讓學(xué)生賦予班主任情感的寄托。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)私的、偉大的，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，照耀每一個(gè)陰暗的角落，鼓勵(lì)學(xué)生不斷前行，不斷學(xué)習(xí)。 偏袒和歧視不是一個(gè)優(yōu)秀班主任和合格教師的所作所為，愛(ài)和教育是同行的，班主任對(duì)待學(xué)生就要像母親一樣溫暖，有耐心的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在細(xì)心當(dāng)中給學(xué)生更多的關(guān)懷。例如，在天氣變涼時(shí)，要提醒學(xué)生加衣防寒；學(xué)生遇到挫折和失敗時(shí)，要給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。 每一個(gè)學(xué)生都有自己的特別之處和可愛(ài)之處，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生教育和指導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面進(jìn)步。

3.增加溝通，給學(xué)生自由的空間

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中，民主、自由和平等已經(jīng)成為人們追求的目標(biāo)。 融洽的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的基石，因此，班主任要在自己和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。 職業(yè)中學(xué)的班主任和學(xué)生溝通比較容易，兩者之間接觸時(shí)間長(zhǎng)，特別是年輕的班主任和學(xué)生年齡差距小，比較具有共同話題，這成為班主任和學(xué)生交流的一個(gè)有利優(yōu)勢(shì)。另外，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的生活背景和心理發(fā)展情況進(jìn)行了解，進(jìn)而更好的理解學(xué)生的言行和動(dòng)機(jī)，讓班主任教育更具有合理性和正確性。 學(xué)生在此過(guò)程中愿意和班主任交流，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上和生活上的困惑，接受班主任的建議和指導(dǎo)，只有這種心理溝通和情感溝通才能夠讓教育具有廣泛性。

作為班主任還需要大膽的放權(quán)，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任應(yīng)該充分相信學(xué)生的自我約束能力和班級(jí)干部的管理能力，在班級(jí)當(dāng)中建立 起管理制度，從紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)方面不斷的約束學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和集體意識(shí)，只有這樣才能夠讓整個(gè)班級(jí)朝著積極健康的方向發(fā)展，學(xué)生也能夠在班級(jí)中體現(xiàn)出自己的能力。 作為班主任不要低估每一個(gè)學(xué)生的實(shí)力，要盡量的給不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方案和活動(dòng)方案，只有這樣才能夠做到因材施教，也才能夠?qū)W(xué)生有正確和客觀的評(píng)估，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避學(xué)生的劣勢(shì)。 只有這樣才能讓學(xué)生這朵花，在教師愛(ài)心、耐心的澆灌下，璀璨欲滴。

4.開(kāi)展心理健康教育和價(jià)值觀教育

心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，即要求班主任具備獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉從事心理健康教育的基本要求，又要求班主任具備做好心理健康輔導(dǎo)工作的能力，擁有心理健康輔導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)技能。 班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)以及心理狀況，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑心理、攀比心理、嫉妒心理，等等，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到父母和親戚的溺愛(ài)，因此也形成了以自我為中心的思想觀念，這樣會(huì)忽略周?chē)说母惺?，引發(fā)同學(xué)之間的矛盾。 對(duì)于此種問(wèn)題班主任要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生的真實(shí)想法，只有這樣才能夠逐漸改變學(xué)生的思想觀念。

另外，教育的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生如何做事，如何做人，其中教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，應(yīng)該是班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)，也是廣大教育工作必須優(yōu)先解決的問(wèn)題。 有部分中職學(xué)生的價(jià)值觀存在問(wèn)題，由此導(dǎo)致心理問(wèn)題，做出一些和學(xué)生身份不符合的事情，甚至引起嚴(yán)重的后果。 因此，班主任在教授學(xué)生知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，積極的面對(duì)自己人生當(dāng)中的每一天。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)如何做好職業(yè)中學(xué)班主任工作做了詳細(xì)的分析和研究。 基于班主任工作面臨的諸多挑戰(zhàn)，班主任要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，了解學(xué)生的情況，即使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、個(gè)性較強(qiáng)、難于管理，也要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生加以多引導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，用自己的行為和魅力感染學(xué)生，也要用自身的努力和堅(jiān)持去克服教育管理工作中的一切困難，并且站在學(xué)生的角度、社會(huì)的角度多加審視自己的工作，不斷完善班主任工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的不斷進(jìn)步。

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