◆董 健

（山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)中心小學(xué)）

“微課”視角下小學(xué)科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂研究

◆董 健

（山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)中心小學(xué)）

富有內(nèi)涵的課堂能滿足不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)各類型創(chuàng)新型人才。 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，能夠顛覆小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式。 在微課的支持下，能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂更加有效的實(shí)施，將課堂知識點(diǎn)以微課視頻的形式移至到課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 而課堂時(shí)間將全部集中起來解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑與問題。 因此，翻轉(zhuǎn)課堂在微課的支持下將更加具有效率，而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下也將獲得更多學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)。 結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“微課”視角下如何打造翻轉(zhuǎn)課堂提出了自己的見解。

小學(xué)科學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

一、微課課前資料設(shè)計(jì)與制作

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的?？瓶颇?，其教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。 解決問題。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)理念融入其中。 本文以小學(xué)高年級學(xué)生為對象，選取了具有代表性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容——《橡皮泥在水中的沉浮》，從而開展微課設(shè)計(jì)。 縱觀我國小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，無論哪一個(gè)版本都會(huì)涉及到沉浮相關(guān)的知識點(diǎn)，而且廣大小學(xué)生對此也非常感興趣。 但是針對這樣的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，必須面對一個(gè)新的問題，便是在教學(xué)內(nèi)容中如何挖掘更加具有吸引力的材料來博取學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對該部分知識產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。 另外，《橡皮泥在水中的沉浮》所涉及到的知識與學(xué)生生活也有著一定的關(guān)系，而微課這種新型的方式也足夠吸引學(xué)生的眼球，能夠提高課堂教學(xué)效率。

（一）制定學(xué)習(xí)任務(wù)單

基于微課的特點(diǎn)，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中要堅(jiān)持親力親為的態(tài)度，在掌握學(xué)生的基本情況之后，緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、問題導(dǎo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，需要學(xué)生在微課開展之前進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，微課以短小精悍的優(yōu)勢受到廣大教學(xué)者的肯定，微課制作視頻非常重要，在微課學(xué)習(xí)中學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻，通過觀看之后解決學(xué)習(xí)任務(wù)單當(dāng)中存在的問題所形成的學(xué)習(xí)資料，推薦以紙質(zhì)稿形式呈現(xiàn)。 所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)單要包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、疑惑與建議以及相關(guān)資源鏈接等等。 制定學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是讓學(xué)生在課堂之前能夠通過微課明確對知識的疑惑與問題。 筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的是微課開展的關(guān)鍵，更是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生帶著目的性的去觀看微課視頻，同時(shí)讓學(xué)生提出更加具有建設(shè)性的疑惑，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思考。

（二）微課視頻的制作

如今關(guān)于小學(xué)科學(xué)微課制作網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是制作微課不能單純的將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拼湊，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。 微課微課不僅要包含教學(xué)設(shè)計(jì)，更要僅僅圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有三維目標(biāo)，要在短短幾分鐘之內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要包括教學(xué)過程。 因此，筆者認(rèn)為，對眾多資源進(jìn)行篩選、分析、整合。 從微課制作的美觀角度來看，在給學(xué)生展示知識點(diǎn)的同時(shí)，還要有吸引力，這就是美觀的要求。 從微課制作選材的角度來看，以小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為契機(jī)，在微課視頻中更多趣味性的材料。 從微課制作的文字角度來看，以簡潔準(zhǔn)確表達(dá)為基礎(chǔ)，切忌整版文字的出現(xiàn)，避免課堂枯燥乏味。 從微課制作的音樂角度倆看，微課視頻播放一定要有背景音樂，在不同的時(shí)段融入不同的背景音樂，能夠加強(qiáng)對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。 例如，在制作《橡皮泥在水中沉浮》的微課視頻，可以融入輕音樂伴奏，如“蟲兒飛”作為引導(dǎo)音樂，能夠讓學(xué)生在舒適的音樂環(huán)境下迅速集中注意力。《橡皮泥在水中的沉浮》微課視頻資料需要教師親自錄制，這樣學(xué)生才能夠在視頻中聽見老師熟悉的聲音，產(chǎn)生親和感能夠更加用心去觀看視頻資源。 例如，教師需要將視頻資料、文字內(nèi)容、圖片信息等等以P P T的形式進(jìn)行展示，P P T稿件盡量控制在10頁之內(nèi)。 視頻演示所用到的視頻要統(tǒng)一，同時(shí)準(zhǔn)備好需要講解的文字稿，可以采用C AMT A S I A.S TUD I OV 6－0－3漢化版錄制軟件生成微課視頻。 最后，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，微課視頻控制在8～10分鐘為最佳。

二、組織翻轉(zhuǎn)課堂

（一）構(gòu)建合理課堂模型

翻轉(zhuǎn)課堂有著靈活多變的特點(diǎn)，由于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同。 因此，所構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂模型也會(huì)存在差異性。 通過長期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微課視頻，讓學(xué)生在課前大致了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及掌握老師提出的問題，然后在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)。在微課視頻觀看之后，根據(jù)學(xué)生所提出的問題與課程的內(nèi)容，教師所設(shè)置的翻轉(zhuǎn)課堂要有對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提問，讓小學(xué)生能夠在課堂上以小組的形式開展合作與交流，可以將這種“簡易版”的進(jìn)階練習(xí)完成，通常來說課后的進(jìn)階練習(xí)屬于高難度級別，這樣所打造出來的“課前——課中——課后”的翻轉(zhuǎn)課堂形式不僅符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而且非常適合小學(xué)高年級學(xué)生。 在觀看微課的過程中，學(xué)生并不是不做任何思考，也不是單純的觀看10分鐘，不做任何筆記與記錄。 例如，在課堂上利用微課視頻將“在水中物體沉浮的實(shí)驗(yàn)圖片”直觀展示出來，引導(dǎo)學(xué)生對《沉和浮》這個(gè)單元的知識進(jìn)行回顧，同時(shí)將《物體在水中是沉是浮》《沉浮與什么因素有關(guān)》這部分知識引導(dǎo)出來，再次引導(dǎo)學(xué)生深入思考物體在水中沉浮是不是有材料有關(guān)的問題，然后引出本課主題《橡皮泥在水中是沉是浮》。

（二）因材施教，多元化綜合評價(jià)

通過長期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的把握，如認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況，等等。在因材施教的推動(dòng)下，才能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價(jià)。 翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，恰到好處的評價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 例如，可以結(jié)合小組積分進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)習(xí)任務(wù)單完成的情況進(jìn)行評價(jià)，也可以是平臺上積極交流發(fā)言的過程進(jìn)行評價(jià)，等等，以過程為主開展多元化綜合評價(jià)，貫穿翻轉(zhuǎn)課堂的始末才是上策。

（三）完成進(jìn)階練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的進(jìn)階練習(xí)非常關(guān)鍵，一般以“簡單、較難、難”幾個(gè)層次。 高難度進(jìn)階練習(xí)需要在課后開展，能夠幫助學(xué)生加深對知識的印象。 因此，筆者認(rèn)為進(jìn)階練習(xí)一定是要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)與安排，要盡量選取學(xué)生在認(rèn)知上容易出現(xiàn)偏差的題型，如形狀各不相同，但是材料相同的實(shí)心橡皮泥，在水中沉浮的變化是什么？ 如何讓實(shí)行橡皮泥浮在水面上？ 通過第二個(gè)問題，能夠?qū)⒌谝粋€(gè)問題有效過渡，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所學(xué)的知識，綜合思考與整理，得出猜想：橡皮泥在水中的沉浮很大原因是因?yàn)樽陨砜招幕蛘叽偷挠绊懀?通過課后進(jìn)階練習(xí)，教師能夠進(jìn)一步判斷學(xué)生是否掌握了這部分知識，哪些地方還需要加強(qiáng)練習(xí)。 進(jìn)階練習(xí)包括可中簡易版練習(xí)與課后高難度練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生在交流上提供技術(shù)平臺，學(xué)生在進(jìn)階練習(xí)過程中所遇到的問題，可以在平臺上及時(shí)留言給教師，這些問題可以讓教師、其他學(xué)生在線一起探討，解決問題加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)注重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓小學(xué)生形成科學(xué)思維。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂已然成為教學(xué)改革的一股潮流，如何更好的利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂，則需要廣大教師改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)研究，為小學(xué)生提供一個(gè)更加富有內(nèi)涵的小學(xué)科學(xué)課堂。

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