李海霞

（江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心，江蘇 鹽城 224500）

快樂(lè)唱歌 輕松識(shí)譜
——蘇少版七年級(jí)唱歌課識(shí)譜練習(xí)法研究

李海霞

（江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心，江蘇 鹽城 224500）

識(shí)譜是唱歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有有效進(jìn)行識(shí)譜，才能唱好歌曲。許多教師也意識(shí)到識(shí)譜的重要性，在唱歌課堂上也讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，雖然教師們對(duì)識(shí)譜練習(xí)的重要性有了意識(shí)，但教學(xué)現(xiàn)狀不夠客觀，許多教師在機(jī)械性的進(jìn)行教學(xué)，例如告訴學(xué)生怎么去唱，讓學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)唱譜的興趣缺失，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)唱歌課的興趣，因此教師需要運(yùn)用一些方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。使學(xué)生能識(shí)譜更輕松，從而能快樂(lè)的進(jìn)行歌唱。

快樂(lè)歌唱；輕松識(shí)譜；唱歌課識(shí)譜練習(xí)；方法

我國(guó)音樂(lè)教學(xué)從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行了，一些幼兒園也有音樂(lè)教學(xué)，還有一些家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)一些音樂(lè)班，因此七年級(jí)孩子在識(shí)譜方面還算容易，許多教師看到學(xué)生們的這種情況對(duì)學(xué)生們識(shí)譜就沒(méi)有那么看重了，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最終能通過(guò)唱譜完成唱歌，每次課教師都這樣去進(jìn)行，學(xué)生就很難對(duì)此有興趣，那么就失去了唱譜的意義。那么要想有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，就需要教師有一定方法，筆者以蘇少版七年級(jí)音樂(lè)教材內(nèi)容為例來(lái)分析用怎樣合理的方法帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)。進(jìn)而為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、識(shí)譜練習(xí)的意義

識(shí)譜是唱歌基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各類樂(lè)器的基礎(chǔ)，要說(shuō)珠算是財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能， 那么識(shí)譜就是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。單純的拿出一首沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)歌曲的歌詞讓我們來(lái)唱，沒(méi)有人能唱出來(lái)，因?yàn)椴涣私馇{(diào)，不知道歌曲中用到了哪些音符，就沒(méi)有辦法唱出來(lái)。而如果給我們一首歌曲的樂(lè)譜，再去進(jìn)行演唱就容易很多。并且通過(guò)識(shí)譜還能了解歌曲節(jié)奏﹑歌曲的情感等內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)有重要意義。蘇少版七年級(jí)音樂(lè)教材中有六個(gè)單元，其中有十六首需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，并且教材中所選擇的歌曲的節(jié)奏穩(wěn)定，通過(guò)這些歌曲來(lái)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，有較多優(yōu)勢(shì)，首先學(xué)生熟悉歌曲，那么訓(xùn)練時(shí)容易把握節(jié)奏，使得訓(xùn)練難度降低，其次學(xué)生知道旋律能在訓(xùn)練中將曲譜唱的更準(zhǔn)確，最后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練時(shí)加上一定的趣味形式，那么會(huì)使識(shí)譜訓(xùn)練更有效果。

二、識(shí)譜訓(xùn)練前的準(zhǔn)備

（一）以興趣引導(dǎo)學(xué)生參與識(shí)譜

音樂(lè)教師來(lái)到課堂，站在講臺(tái)上直接去說(shuō)今天我們要進(jìn)行《歡樂(lè)頌》的識(shí)譜，請(qǐng)同學(xué)們將教材翻到多少頁(yè)。我們開(kāi)始進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)。這與按照教材去講是無(wú)異的，這樣去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)效果可能還不如教師直接帶領(lǐng)學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，要想學(xué)生能愿意去進(jìn)行識(shí)譜者在進(jìn)行《歡樂(lè)頌》這首歌曲的識(shí)譜練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)歡樂(lè)頌的音樂(lè)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日晚會(huì)的場(chǎng)景，在多媒體將生日晚會(huì)的場(chǎng)景展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生去尋找其中的一些元素，并且這些元素搭配喜歡的音符，例如學(xué)生找到了蛋糕﹑蠟燭﹑飲料等元素，并為其配上1﹑2﹑3等喜歡的音符。學(xué)生對(duì)生日晚會(huì)正感興趣時(shí)，筆者在這個(gè)時(shí)候請(qǐng)學(xué)生們用元素來(lái)將歡樂(lè)頌樂(lè)譜中的音符進(jìn)行替換，完成這個(gè)小游戲，這樣學(xué)生就能簡(jiǎn)單了解歡樂(lè)頌的樂(lè)譜，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此有很強(qiáng)的興趣。在興趣中去參與識(shí)譜練習(xí)才能達(dá)到較好效果。

（二）以基礎(chǔ)為識(shí)譜練習(xí)做基奠

一個(gè)建筑有著名設(shè)計(jì)師為其設(shè)計(jì)，還有專業(yè)的施工人員進(jìn)行準(zhǔn)備，但是如果沒(méi)有鋼筋﹑混凝土等基礎(chǔ)材料，那么其它的準(zhǔn)備都是徒勞的，識(shí)譜練習(xí)中也是如此教師們有各種能有效進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練的方法，但是再有效的方法也需要基礎(chǔ)的支撐，如果學(xué)生不懂節(jié)奏﹑唱名﹑拍號(hào)等這些基礎(chǔ)內(nèi)容，那么小組合作﹑自我訓(xùn)練都無(wú)法完成，并且學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有自信，因此教師在進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練前需要為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。

這段覺(jué)得不好，節(jié)奏﹑拍號(hào)這些都包含識(shí)譜教學(xué)之中，都可以以各種形式去學(xué)習(xí)，這里沒(méi)有前后的關(guān)系，

三、識(shí)譜練習(xí)方法

識(shí)譜練習(xí)方法有很多，但不是所有的方法都適合學(xué)生去進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，教師還需要為學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中一般選用以下三種方法來(lái)進(jìn)行，取得了一定效果。

（一）以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行自身挑戰(zhàn)

教學(xué)中需要學(xué)生有一定的獨(dú)立性，并且七年級(jí)這個(gè)年齡階段他們有一定的獨(dú)立意識(shí)，因此在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)筆者會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單﹑經(jīng)典的音樂(lè)，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，筆者在進(jìn)行《 》這一歌曲識(shí)譜的教學(xué)時(shí)采用了這種方式，筆者給了學(xué)生們一些練習(xí)方法，例如在多媒體中呈現(xiàn)練習(xí)的視頻﹑或是學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)無(wú)進(jìn)行練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)中加入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，筆者在講臺(tái)上放了一朵花，哪名學(xué)生完成了聯(lián)系后，并認(rèn)為自己的識(shí)譜練習(xí)沒(méi)問(wèn)題就可以來(lái)到講臺(tái)去搶花，搶到了就可以回答。答對(duì)了教師給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其它學(xué)生也來(lái)完成識(shí)譜。在學(xué)生自我挑戰(zhàn)中教師要及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，我們成年人對(duì)一些習(xí)慣的事情不容易改變，學(xué)生也是，一些普通沒(méi)有特殊音的識(shí)譜練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己想辦法去突破，在遇到一些較難的，例如裝飾音時(shí)值等問(wèn)題時(shí)學(xué)生們或是沒(méi)有接觸過(guò)，或是識(shí)不好，教師在備課時(shí)就要了解，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到較大困難時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決，避免學(xué)生因?yàn)橛龅诫y題而產(chǎn)生一些不良情緒，阻礙學(xué)生的識(shí)譜練習(xí)。

（二）以互幫互助進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流相對(duì)于與教師進(jìn)行交流更具實(shí)效性，筆者在教學(xué)中意識(shí)到這一問(wèn)題，因此筆者根據(jù)這一原因在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練時(shí)還會(huì)定期選擇讓學(xué)生們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有一些內(nèi)容提倡了這一方法。一個(gè)班級(jí)中每名學(xué)生擅長(zhǎng)的東西是不同的，就以音樂(lè)為例，有的學(xué)生擅長(zhǎng)樂(lè)器﹑有的學(xué)生擅長(zhǎng)演唱，還有各種不同的分支，那么就能看到學(xué)生進(jìn)行合作識(shí)譜練習(xí)可以起到較好效果。筆者在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的親人》這這首歌曲的識(shí)譜訓(xùn)練時(shí)筆者就利用了這種方式來(lái)進(jìn)行。首先筆者按照學(xué)生的能力為其分好小組，每個(gè)小組中都有音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)。并請(qǐng)學(xué)生以小組形式來(lái)唱﹑聽(tīng)﹑評(píng)﹑演。筆者將這首歌曲分成了四個(gè)部分，讓小組去選擇自己想要練習(xí)的部分，那么相應(yīng)的也將學(xué)生們分成四個(gè)小組，首先小組成員間進(jìn)行識(shí)譜唱譜，完成這個(gè)內(nèi)容后請(qǐng)每個(gè)小組對(duì)其它小組展示成果，請(qǐng)其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后當(dāng)所有小組完成了唱譜和評(píng)價(jià)后，筆者請(qǐng)學(xué)生們合作演唱，學(xué)生對(duì)這種形式比較喜歡，并且參與興趣濃厚，在完成這四個(gè)內(nèi)容后，筆者又請(qǐng)小組選擇自己沒(méi)有選擇過(guò)的部分按照之前的形式進(jìn)行訓(xùn)練，最終在愉悅的氛圍中完成了識(shí)譜﹑唱譜練習(xí)。

（三）以師生共學(xué)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練

蘇少版七年級(jí)音樂(lè)教材中，雖然歌曲節(jié)奏穩(wěn)定，但是有一些歌曲卻是學(xué)生不熟悉的，并且其中還有一些比較長(zhǎng)的歌曲，讓學(xué)生自己去進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)，學(xué)生不容易完成并且很有可能有抵觸心理，因此在進(jìn)行這進(jìn)行這類歌曲的識(shí)譜練習(xí)時(shí)，筆者采用的方式是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從中尋找規(guī)律。這樣學(xué)生在了解了規(guī)律之后再去完成識(shí)譜練習(xí)就比較簡(jiǎn)單，而且不會(huì)有過(guò)多的壓力。 如《我們來(lái)到美麗的山谷》這首歌曲在旋律上規(guī)律很明顯,劃分一下其實(shí)只有兩句,只是結(jié)尾不同而已。教師可以把簡(jiǎn)化的曲譜以板書或投影的形式展示給大家,那么很自然,視唱簡(jiǎn)單的三兩句曲譜,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是非常輕松的。

四、總結(jié)

識(shí)譜練習(xí)的每一種方法都不是完全體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的，它其中也會(huì)有一些劣勢(shì)，那么就需要教師在教學(xué)中根據(jù)不同的歌曲選擇不同的教學(xué)方法，繼而將這些問(wèn)題規(guī)避，同時(shí)運(yùn)用任何一種方法都不能忽略了興趣性，這樣學(xué)生才能在興趣與方法的結(jié)合中有效完成識(shí)譜訓(xùn)練，并且能輕松識(shí)譜，快樂(lè)歌唱。學(xué)生識(shí)譜能力提升了，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力對(duì)音樂(lè)的感知能力也能隨之提升。

[1]胡禮妃.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(08).

[2]孫磊.談識(shí)譜在音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].吉林教育,2012(11).

[3]杜宏斌.學(xué)習(xí)新課標(biāo),明確新要求——2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)析[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2012(04).

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