【摘要】語(yǔ)文寫(xiě)作能力是中職學(xué)生今后開(kāi)展社會(huì)交際、思想交流的重要手段，也直觀地反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用水平。本文針對(duì)當(dāng)前中職生寫(xiě)作難、寫(xiě)作水平低下的現(xiàn)象，提出將實(shí)用性作為寫(xiě)作教學(xué)工作及教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并采取相應(yīng)的策略，以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其將來(lái)的就業(yè)及事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；實(shí)用性視角；教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是中職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)中職學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程，而寫(xiě)作是重要的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，直觀地反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用水平，也是學(xué)生今后開(kāi)展社會(huì)交際、思想交流的重要手段，因而寫(xiě)作教學(xué)的重要地位不言而喻。

一、實(shí)用性之于中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

當(dāng)前中職學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，存在著程度不一的學(xué)習(xí)障礙，在寫(xiě)作方面尤為明顯，普遍存在寫(xiě)作難、寫(xiě)作水平低下、提筆忘字、寫(xiě)作能力不足等現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多種多樣的，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，且現(xiàn)行寫(xiě)作教學(xué)模式單一枯燥，教學(xué)方法陳舊，應(yīng)試化程式痕跡較重，教師大多重分?jǐn)?shù)結(jié)果、輕過(guò)程，不僅極大地束縛了學(xué)生的思維，難以充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且使學(xué)生感到作為課程教學(xué)乏味枯燥。加之許多中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的認(rèn)知存在一定偏頗，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要，抱著可有可無(wú)的態(tài)度，學(xué)習(xí)隨意性較大，提升不明顯。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足于九年義務(wù)教育這一基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)大量技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校也在積極調(diào)整課程設(shè)置，增加專(zhuān)業(yè)課課程的時(shí)數(shù)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)同樣寄予較大期望，基于此，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅要突出其語(yǔ)言輸出的功能，更應(yīng)將實(shí)用性視為教學(xué)工作及教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，展示出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，將課堂教學(xué)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求有機(jī)地融合起來(lái)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的綜合效能，不斷提升學(xué)生的分析、交流、表達(dá)、寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)用型技術(shù)人才，為將來(lái)的就業(yè)及事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從另一方面來(lái)說(shuō)，以實(shí)用性作為中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字感知力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力及其綜合素質(zhì)。

二、實(shí)用性視角下的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）融入實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容

基于實(shí)用性視角的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于教材上的知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材知識(shí)，本著實(shí)用性的原則，心系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途，積極開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)資源，不斷充實(shí)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)代性，切合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。中職教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因而學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中必然會(huì)應(yīng)用到多種多樣的寫(xiě)作文體，諸如調(diào)查報(bào)告、商務(wù)信函、計(jì)劃總結(jié)、匯報(bào)材料、合同、廣告、布告、通知、活動(dòng)策劃書(shū)、計(jì)劃書(shū)、會(huì)談?dòng)涗?、談判紀(jì)要、新聞通訊、說(shuō)明文、知識(shí)小品文、社交書(shū)信、事務(wù)文書(shū)等，此類(lèi)文體被應(yīng)用于各行各業(yè)中，實(shí)用性較強(qiáng)，是人們開(kāi)展工作、社會(huì)聯(lián)系的紐帶及橋梁，教師可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)旅游和服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，增加策劃、推銷(xiāo)、廣告類(lèi)文書(shū)的教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)電子商務(wù)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)化有審計(jì)報(bào)告等經(jīng)濟(jì)類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)文書(shū)的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于化工、機(jī)電類(lèi)的學(xué)生，可增加產(chǎn)品說(shuō)明介紹類(lèi)文書(shū)的教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則需全面學(xué)習(xí)各類(lèi)寫(xiě)作文體，教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)寫(xiě)作的實(shí)用性需求各有側(cè)重，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入與之相關(guān)且與學(xué)生實(shí)際水平相符的教學(xué)內(nèi)容，真正將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)。教師還應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，緊密結(jié)合社會(huì)需求，選取新穎典型且具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的例文，使教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用及具有時(shí)代感，滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要，結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生切身感受到語(yǔ)文寫(xiě)作在未來(lái)發(fā)展中的重要作用，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使其愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提升中職學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力及其綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）豐富教學(xué)的形式

實(shí)用性視角下，中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，但倘若教學(xué)形式過(guò)于單一陳舊，使學(xué)生感到課堂教學(xué)乏味枯燥，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)目標(biāo)也無(wú)從談起，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，不斷豐富教學(xué)形式，將語(yǔ)文寫(xiě)作課堂構(gòu)建成為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)和一個(gè)理想展翅的環(huán)境，以更好地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而提升教學(xué)的成效。

首先是課堂上的情境模擬教學(xué)。情境教學(xué)主要是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境下進(jìn)行，以激活他們的情境思維，達(dá)到讓學(xué)生在情境思維環(huán)境下學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，把傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的我教你聽(tīng)變成一種互動(dòng)的教學(xué)方式的目的。如教師在教授“應(yīng)聘書(shū)”一課時(shí)，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘會(huì)情景，教師可以設(shè)置不同的單位，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對(duì)不同單位寫(xiě)好有針對(duì)性的應(yīng)聘書(shū)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)聘時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)為“老板”辦公室準(zhǔn)備一份實(shí)用、豪華的“免費(fèi)裝修圖”。對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算出教室內(nèi)所有物件的大概價(jià)格，“應(yīng)聘書(shū)”以更好地展示自身專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，這也是學(xué)生畢業(yè)將要面對(duì)的一道門(mén)檻，他們也更容易體會(huì)到所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，更要有新意，讓學(xué)生學(xué)以致用，也更愿意讓學(xué)生去體會(huì)這樣的實(shí)踐過(guò)程，真正為師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。

其次是多媒體課件教學(xué)。語(yǔ)文多媒體課件是促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要方式，把現(xiàn)實(shí)生活里的情景搬進(jìn)語(yǔ)文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的寫(xiě)作情境和身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫(xiě)作的熱情。課件的制作要講究藝術(shù)性。在課件制作前，授課教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，然后制訂詳細(xì)的教案。在課件制作過(guò)程中界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺(jué)心理，以更好地吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后以質(zhì)疑提問(wèn)的語(yǔ)文教學(xué)方式。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是固定的、有限的，而人的想象概括著世界，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。疑問(wèn)是課堂中打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生從多個(gè)方面提出各種各樣的問(wèn)題，并根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生研究寫(xiě)作任務(wù)

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這包括指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)方法等。而在實(shí)用性視角下，寫(xiě)作就好比一項(xiàng)項(xiàng)具體的任務(wù)項(xiàng)目，需要學(xué)生去完成、攻克這些任務(wù)，而這些具體的任務(wù)項(xiàng)目也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作要求就能概括的?；趯?shí)用性視角的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是從指導(dǎo)學(xué)生研究寫(xiě)作任務(wù)開(kāi)始的。例如要學(xué)習(xí)寫(xiě)活動(dòng)策劃書(shū)，就要研究這個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，組織這一活動(dòng)的緣由，開(kāi)展這一活動(dòng)的目的，參與活動(dòng)的對(duì)象群體特征，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，激發(fā)活動(dòng)參與者積極性的方式方法。只有對(duì)這些要素做好研究，才能寫(xiě)好活動(dòng)策劃書(shū)。要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)工作計(jì)劃也同樣如此，需要仔細(xì)研究這是什么樣的工作，工作的內(nèi)容、條件、要求，工作對(duì)象、工作團(tuán)隊(duì)素質(zhì)等。只有充分研究這些內(nèi)容，才能形成一定的工作思路，繼而制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃。

基于實(shí)用性視角的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，需要指導(dǎo)學(xué)生研究寫(xiě)作任務(wù)，這一點(diǎn)看似與寫(xiě)作關(guān)系不大，卻至關(guān)重要，是寫(xiě)作最為重要的過(guò)程。倘若沒(méi)有將寫(xiě)作任務(wù)研究透徹，那么所謂寫(xiě)作也帶有極大的主觀性，屬于“紙上談兵”，難以真正體現(xiàn)其實(shí)用性?；趯?shí)用性視角的寫(xiě)作是完成一個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程，而這一任務(wù)不僅僅是要完成寫(xiě)作本身，而是要滿(mǎn)足一個(gè)較為明確的生活或工作需要。例如寫(xiě)會(huì)談?dòng)涗?，其目的就是要整理?huì)議的內(nèi)容、記錄會(huì)議的情況、寫(xiě)活動(dòng)策劃案，目的就是要制訂活動(dòng)舉辦的具體內(nèi)容及方案。因此，要研究寫(xiě)作任務(wù)，需要指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作者的角色，并融入到角色中去研究人物和寫(xiě)作，這就需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色意識(shí)，改變以往以自我為中心的寫(xiě)作慣性，精準(zhǔn)把握寫(xiě)作任務(wù)中的主體角色，真正進(jìn)入到規(guī)定角色中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)入到特定的情景中進(jìn)行寫(xiě)作，相應(yīng)地轉(zhuǎn)換寫(xiě)作思路及表達(dá)方式，完成寫(xiě)作任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作能力是中職學(xué)生今后開(kāi)展社會(huì)交際、思想交流的重要手段，也直觀地反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用水平，在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中秉承實(shí)用性原則，融入實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式，指導(dǎo)學(xué)生研究寫(xiě)作任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的興趣及積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力及其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘莉萍.取舍中建構(gòu)，改變中促進(jìn)——中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)思考[J].江蘇教育研究，2015（Z6）.

作者簡(jiǎn)介：陳榮圭，1975年生，福建師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，福建省大田職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校講師。

（編輯：龍賢東）