賈明杰

河北科技學(xué)院，河北 保定 071000

《中國近現(xiàn)代史綱要》專題式教學(xué)的探索與實(shí)踐*

賈明杰*

河北科技學(xué)院，河北 保定 071000

《中國近現(xiàn)代綱要》是高校思想政治理論課四門主干課之一，專題式教學(xué)能夠使《中國近現(xiàn)代綱要》課更具有針對性、實(shí)踐性與科學(xué)性。專題式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是基于教學(xué)大綱以注重學(xué)術(shù)研究設(shè)置專題，提高思想政治教育的時(shí)效性，當(dāng)然專題式教學(xué)的內(nèi)容并不是一成不變的，而是要注重專題與高校所在的地方歷史文化資源的結(jié)合。

中國近現(xiàn)代綱要；專題式；思想政治教育；教學(xué)

《中國近現(xiàn)代綱要》(簡稱綱要)課是我國高等院校思想政治課程的主干課程之一，是高校大學(xué)生必修的公共思想政治理論課程?！熬V要”課的開設(shè)對堅(jiān)定大學(xué)生的愛國主義信念、激發(fā)大學(xué)生的愛國情感以及激勵(lì)大學(xué)生的奮斗熱情和歷史使命感都具有重要的促進(jìn)作用。然而“綱要”課程教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多的突出矛盾日趨凸顯，如何在有效課堂教學(xué)期間提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是“綱要”教學(xué)改革所面臨的主要問題之一。專題式教學(xué)以打破傳統(tǒng)按照教材章節(jié)體系授課的方式，基于大綱的基本要求和學(xué)生的實(shí)際情況，通過對教學(xué)內(nèi)容的提煉與整合，圍繞專題確定教學(xué)方式。雖然專題式教學(xué)在高校應(yīng)用比較廣泛，但是其做法與思路存在較大的差別，因此本文試圖對筆者近幾年來進(jìn)行的“綱要”課專題式教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以闡析，以求教于方家和同行。

一、“綱要”課專題式教學(xué)的必要性

(一)專題式教學(xué)能夠更加針對性的開展“綱要”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)?！熬V要”課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，如果教師按照課本的順序開展教學(xué)，那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難深入的了解我國的歷史發(fā)展史，也達(dá)不到思想政治學(xué)習(xí)的目的。而專題式教學(xué)則可以按照教學(xué)大綱教學(xué)的基本要求，遵循時(shí)代精神開展專題內(nèi)容教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育的針對性。例如今年是紅軍長征勝利80周年，因此高?？梢蚤_展“弘揚(yáng)萬里長征精神”的專題教學(xué)，以此提高當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷。

(二)專題教學(xué)能夠使“綱要”課更加科學(xué)，符合教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐證明“綱要”課內(nèi)的知識與毛澤東思想、鄧小平理論課存在疊加，如何處理多課程之間的疊加內(nèi)容是提高教學(xué)效益的重要手段，專題式教學(xué)則是按照某一專題開展教學(xué)，有效的規(guī)避了多科學(xué)內(nèi)容疊加的問題，突出了核心問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

(三)專題式教學(xué)能夠更好的發(fā)揮“綱要”課程的思想政治教育功能。“綱要”雖然是對中國歷史知識的學(xué)習(xí)，但是其更側(cè)重對學(xué)生思想政治意識的培養(yǎng)，“綱要”內(nèi)容并不是一成不變的，而是根據(jù)國家最新的政策、研究成果等及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此專題式教學(xué)模式有效的改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育與時(shí)代的鏈接，體現(xiàn)了“綱要”的時(shí)代性與思政性，并更好地發(fā)揮政治教育的功能。

二、“綱要”課開展專題式教學(xué)的動因及應(yīng)注意的問題

(一)“綱要”課開展專題式教學(xué)的動因

在“綱要”課教學(xué)中實(shí)施專題式教學(xué)的動因主要是源于高校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的兩大突出問題：一是“綱要”教學(xué)內(nèi)容缺少新鮮感。中國近現(xiàn)代史主要分為初中和高中兩部分，我國高校大學(xué)生都經(jīng)過6年甚至更長的時(shí)間學(xué)習(xí)中國歷史，因此當(dāng)大學(xué)生接觸到“綱要”課時(shí)其普遍反應(yīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，因此會產(chǎn)生一種厭煩的心態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在反感情緒，這種情緒直接影響學(xué)生的求知欲。另外“綱要”課教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，如果內(nèi)容缺乏新鮮感，尤其是缺乏與時(shí)代的融合則難以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的有為青年；二是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式影響“綱要”課教學(xué)目的。不可否認(rèn)經(jīng)過多年的教改，專題式教學(xué)模式在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是其在實(shí)踐教學(xué)中依然沒有突破灌輸式教學(xué)范疇，仍然以教師作為教學(xué)主體的方式支配教學(xué)，忽視了學(xué)生的能動性。例如“綱要”課教學(xué)仍然是偏重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的效益，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此解決“綱要”課教學(xué)中所存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)科學(xué)合理的運(yùn)用專題式教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)“綱要”的教學(xué)。

(二)“綱要”課專題設(shè)置應(yīng)注意的幾個(gè)問題

實(shí)踐證明專題式教學(xué)對提高教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義，因此在“綱要”課教學(xué)中實(shí)施專題式教學(xué)是當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而如何設(shè)置專題是專題式教學(xué)的核心，因此結(jié)合多年的實(shí)踐研究，專題式教學(xué)應(yīng)把握以下幾個(gè)問題：

1.專題設(shè)置必須要以教材內(nèi)容與教學(xué)目的為根本。專題式教學(xué)就是按照教學(xué)大綱的基本要求對教學(xué)教材內(nèi)容的提煉與整合，雖然可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是此種調(diào)整必須要僅僅圍繞中國近現(xiàn)代史的主題和主線，把握好兩者之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)過大或者過窄的內(nèi)容調(diào)整?！熬V要”課的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生了解中國近代史和中國國情，深刻領(lǐng)會歷史和“四個(gè)選擇”。當(dāng)然專題設(shè)置也要體現(xiàn)出課程的教學(xué)重點(diǎn)。中國近現(xiàn)代史資料浩繁，內(nèi)容復(fù)雜，因此需要教師抓住重點(diǎn)，通過專題講座突出教學(xué)重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)和突破難點(diǎn)，提高理論認(rèn)識，運(yùn)用歷史資料為思想理論教育服務(wù)。

2.專題設(shè)置必須要注意課程教學(xué)的整體性。大學(xué)生在接觸“綱要”課之前已經(jīng)對中國近現(xiàn)代史有了全面的了解，但是其在規(guī)律性、本質(zhì)性認(rèn)識上存在缺陷，因此需要在專題設(shè)置時(shí)強(qiáng)化課程教學(xué)的整體性：一是專題并不能脫離課程的連貫性，其必須要保持與課本的完整性。例如教師在選擇某一專題時(shí)必須要緊隨課本的知識，不能脫離課程主線；二是專題屬于相對獨(dú)立的體系，因此在專題設(shè)計(jì)上要打破時(shí)空界限，采取靈活的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)。當(dāng)然需要注意的是在設(shè)置專題時(shí)需要注意歷史發(fā)展的延續(xù)性。

3.專題設(shè)置必須以提高教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)。提高教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)改革所追求的最高目標(biāo)，因此在專題設(shè)置時(shí)必須要清楚不能為了實(shí)施專題教學(xué)而進(jìn)行專題設(shè)置，而是應(yīng)該僅僅結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對“綱要”課進(jìn)行專題設(shè)置。目前當(dāng)代大學(xué)生基于外界復(fù)雜的價(jià)值影響，很多大學(xué)生對社會主義價(jià)值觀出現(xiàn)了動搖，因此高?？梢蚤_展“萬里長征”專題教學(xué)，以此培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治意志。

三、“綱要”課專題式教學(xué)的實(shí)踐研究對策

“綱要”課時(shí)間跨度比較長，教學(xué)時(shí)數(shù)僅有三十幾個(gè)課時(shí)，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是高校開展“綱要”課教學(xué)改革的主要瓶頸。結(jié)合其他院校的專題式教學(xué)改革做法，融合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“綱要”課專題式教學(xué)的具體對策如下：

(一)科學(xué)合理地設(shè)置專題

依據(jù)“兩個(gè)了解”和掌握“三個(gè)必然”的要求，高校要根據(jù)教材設(shè)置專題，專題的設(shè)置必須要符合當(dāng)代時(shí)代發(fā)展的要求，必須與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。我校將“綱要”課設(shè)置為11個(gè)專題：武則天與慈禧太后、明治維新與戊戌變法、永遠(yuǎn)的孫中山、孫殿英大盜清東陵、《建黨偉業(yè)》與中國共產(chǎn)黨的成立、星星之火可以燎原、抗日戰(zhàn)爭、從《潛伏》看信仰的力量、朝鮮戰(zhàn)爭和偵破炮擊天安門、劉少奇與文化大革命、鄧小平與改革開放。當(dāng)然在具體的專題教學(xué)中需要及時(shí)根據(jù)時(shí)代的變化而調(diào)整專題，例如基于當(dāng)前我國南海問題的日趨緊張關(guān)系，高校要切實(shí)發(fā)揮大學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的特點(diǎn)，開展愛國主義專題教學(xué)，組織與南海主權(quán)相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生了解我國南海的歷史發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

(二)將社會實(shí)踐融入到專題教學(xué)中

實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐鍛煉是高校思想政治教學(xué)的重要形式與內(nèi)容，“綱要”專題式教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，這主要取決于“綱要”學(xué)科屬于知識性、理論性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，《綱要》課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的必要延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段和依據(jù)。因此高校一方面要豐富課堂實(shí)踐教學(xué)形式，通過“讀書工程”、“辯論”以及觀看歷史影像資料等方式獲知相關(guān)的歷史文化知識。另一方面高校完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。高校在考核評價(jià)中應(yīng)采取多種方式，全方位的進(jìn)行評價(jià)。實(shí)踐活動的考核評價(jià)是否客觀、全面，取決于考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)踐活動效果的優(yōu)劣需要依靠考評標(biāo)準(zhǔn)判斷。

(三)合理地使用多種教學(xué)方式或模式

專題教學(xué)不僅僅是設(shè)置專題的教學(xué)，設(shè)置專題及講解專題只是其中的重要步驟。在專題教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)方式或模式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的出現(xiàn)，要求在專題教學(xué)中要更多的融入多媒體教學(xué)，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。

(四)借助地方歷史文化資源開展專題教學(xué)

高校在推動專題式教學(xué)的過程中要切實(shí)利用當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢，以研究當(dāng)?shù)貧v史文化作為切入點(diǎn)開展思想政治教育。我校地處河北保定市，具有悠久的歷史文化發(fā)展史，保定陸軍學(xué)校、直隸總督府都是開展思想政治教育的重要基地，因此可以充分借助當(dāng)?shù)丶t色資源開展專題性的教學(xué)。例如結(jié)合保定陸軍學(xué)院可以講解國民黨發(fā)展史，以此讓學(xué)生形象的了解國民黨的發(fā)展歷程。

[1]閻治才.對“中國近現(xiàn)代史綱要"專題教學(xué)內(nèi)容體系的思考.思想理論教育導(dǎo)刊，2010(09).

[2]中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]賴?yán)^年.“中國近現(xiàn)代史綱要”課專題教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.課程教育研究，2015(09).

*河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，課題名稱：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程專題化教學(xué)模式的改革研究(課題編號：2016GJJG342)。

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**作者簡介：賈明杰(1975-)，男，山東梁山人，河北科技學(xué)院，主要從事高校歷史教學(xué)與研究。 黃 艷 吳海燕