楊文軍

1.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044；2.大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023

關(guān)于高校學(xué)生會干部考核工作的思考和探索*

楊文軍1*

1.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044；2.大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116023

學(xué)生會干部考核工作質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到能否全面、客觀、公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生會干部，而且直接影響團(tuán)委使用學(xué)生會干部的決策。本文通過研究學(xué)生會干部考核工作中遇到的問題，提出學(xué)生會干部考核應(yīng)重在健全考核機(jī)制、完善考核方式；嚴(yán)格考核程序、規(guī)范操作步驟；完善考核反饋、重視整改提高。

高校；學(xué)生會干部；考核；探索

一、高校學(xué)生會干部考核工作的重要性

學(xué)生會干部考核一直是高校思想政治工作的重中之重。高校學(xué)生會干部作為學(xué)校、院系和班級工作的骨干力量，不僅僅是一名普通學(xué)生，同時(shí)具有干部的角色，需要完成老師交代的各項(xiàng)工作，并在老師與學(xué)生之間起到橋梁紐帶作用。一方面，要及時(shí)將老師的安排傳達(dá)至每一位同學(xué)；另一方面，更要將同學(xué)們的困難與問題或者思想動態(tài)實(shí)時(shí)的反饋給老師。通過對高校學(xué)生會干部的考核，不僅可以考察出學(xué)生會干部工作的能力，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生會干部的心理與個(gè)性。根據(jù)每一位學(xué)生會干部的特長，能夠做到對不同任務(wù)進(jìn)行更加合理的安排。為此，必須通過健全的考核機(jī)制、完善的考核方式、規(guī)范的操作步驟、擴(kuò)大學(xué)生干部考核工作中的民主、細(xì)化考核內(nèi)容、完善配套制度等措施，增強(qiáng)對學(xué)生會干部考核工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性，將學(xué)生會干部完美融合成一個(gè)整體，更好的完成學(xué)生會的工作。

二、高校學(xué)生會干部考核工作存在的問題

(一)考核機(jī)制不健全，考核方式不統(tǒng)一

大多數(shù)學(xué)生會干部的考核以近期安排的工作作為定期考核成績，缺乏對學(xué)生干部日常工作的探究，造成學(xué)生干部只注重定期考核與年度考核的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致僅憑印象、憑記憶的形式對學(xué)生干部下定論。二是高校學(xué)生會干部考核更加偏重于民主測評、單獨(dú)談話等靜態(tài)考核，而缺乏實(shí)時(shí)的、跟蹤的動態(tài)考核，使得老師對被考核者情況的掌握以及最終的評價(jià)比較膚淺，缺乏深度。

(二)考核形式過于空泛，缺少針對性

考核過程中，老師容易只對學(xué)生會干部的工作能力本身加以評價(jià)，而忽視對學(xué)生會干部的品德和才能考察，這種考核方式難以從實(shí)質(zhì)上改變學(xué)生干部的思想問題。除老師之外，學(xué)生會干部的考核應(yīng)由普通學(xué)生和學(xué)生會同學(xué)共同對考核對象做出評價(jià)。但普通同學(xué)對學(xué)生會各部門的職責(zé)了解較少，學(xué)生干部的工作也并非完全透明。這些擁有監(jiān)督權(quán)的普通同學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生會干部的有效監(jiān)督，也就造成了學(xué)生干部考核工作的不準(zhǔn)確性，而同處學(xué)生會的同學(xué)之間有著復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，更加難以對學(xué)生干部做出正確的評價(jià)、公正的監(jiān)督，更有甚者將考核當(dāng)成交友的工具。由此，由普通學(xué)生和學(xué)生會自身監(jiān)督得出的結(jié)果信度并不高，監(jiān)督工作失去了依據(jù)而變得達(dá)不到學(xué)生會干部考核的真正目的，考核也因此缺乏實(shí)質(zhì)變得空泛。

(三)反饋制度和激勵(lì)體制不健全，考核結(jié)果運(yùn)用程度低

考核是手段而非目的，對學(xué)生會干部進(jìn)行考核是為了更好地教育和管理學(xué)生會干部，從而激勵(lì)學(xué)生會干部更好地完成本部門工作，在學(xué)生會中發(fā)揮自身的作用。拋開考核的內(nèi)容與形式，考核結(jié)果的反饋同樣也是考核工作中的重點(diǎn)，然而目前高校對學(xué)生會干部考核的工作體現(xiàn)出了重考核形式、輕反饋整改的現(xiàn)象。高校的考核機(jī)制在考核方法、考核指標(biāo)上做出了很多的調(diào)整與改進(jìn)，卻輕視對考核結(jié)果的運(yùn)用。缺少了反饋制度的考核系統(tǒng)，失去了對學(xué)生會干部考核的本身意義，導(dǎo)致考核工作缺乏實(shí)質(zhì)作用只能是紙上談兵。同時(shí)，不完善的反饋制度不能及時(shí)、全面的將學(xué)生會干部的問題反映出來，導(dǎo)致部分干部對自身存在的問題認(rèn)識不足或者直接忽略考核得出的結(jié)論依舊我行我素。此外，多數(shù)高校對學(xué)生會干部考核后的激勵(lì)體制不健全，優(yōu)秀的學(xué)生會干部沒有得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與嘉獎，工作有所欠缺的學(xué)生會干部也沒有受到批評和懲罰。考核的結(jié)果并沒有真正應(yīng)用于學(xué)生會干部的選拔任用和進(jìn)一步培養(yǎng)，也使得考核工作的結(jié)果付諸流水。

三、高校學(xué)生會干部考核工作的創(chuàng)新探索

(一)健全考核機(jī)制，完善考核方式

考核者需要建立和完善多角度、全方位的學(xué)生會干部考核機(jī)制，要將學(xué)生會干部的自我評價(jià)、老師評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合，也要將平時(shí)的出勤考核、任職期間思想考核、年度工作考核結(jié)合，以增強(qiáng)考核結(jié)果的準(zhǔn)確性，保證考核結(jié)果的客觀公正?？己藭r(shí)不僅要對平時(shí)工作做出評價(jià)，也要對學(xué)生會干部身邊的同學(xué)做出專項(xiàng)調(diào)查，還要通過同學(xué)與老師的描述深層次的對學(xué)生會干部做出考核。在考核過程中要注意工作的時(shí)間結(jié)點(diǎn)，既要肯定是學(xué)生會干部本人的努力，也要考慮到前任干部打下的工作基礎(chǔ)。同時(shí)兼顧由于工作基礎(chǔ)較差和部門工作一時(shí)難以取得明顯成效等原因造成工作成績較差的學(xué)生會干部，防止一概而論。

(二)嚴(yán)格考核程序，規(guī)范操作步驟

干部考核是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅的工作，要嚴(yán)格按照考核機(jī)制、召開述職會議、進(jìn)行民主測評、開展單獨(dú)談話、調(diào)查核實(shí)工作情況、評定考核結(jié)果、反饋整改提高的程序進(jìn)行考核。為了在最大程度上做到讓普通同學(xué)了解考核程序，可以制作《學(xué)生會干部考核基本程序》的文件，并對每項(xiàng)程序的基本要求進(jìn)行詳細(xì)講解。讓每位普通同學(xué)都能掌握學(xué)生會干部考核的流程，了解如何反映學(xué)生會干部存在的問題并對學(xué)生會干部提出建議與意見，從而提高學(xué)生會干部考核的透明度，避免考核結(jié)果的不明確因素，確?？己私Y(jié)果的質(zhì)量。

(三)完善考核反饋，重視整改提高

考核是老師與學(xué)生會干部之間溝通工作情況的良好機(jī)會。在考核工作當(dāng)中，不但要嚴(yán)格執(zhí)行考核程序，完善考核內(nèi)容，還要在考核結(jié)束后體現(xiàn)出老師與學(xué)生會干部之間的溝通也就是反饋。所以，在完成對學(xué)生會干部考核的基礎(chǔ)上，還要建立健全考核反饋機(jī)制，督促考核對象針對自身存在的問題進(jìn)行整改，提高學(xué)生干部隊(duì)伍的整體水平。對于考核中出現(xiàn)的問題，可以采用一些常用的反饋方式，比如通過口頭批評或書面指正的方式或直接或間接的反饋給學(xué)生會干部。在做好考核反饋同時(shí)，也要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生會干部在反饋后整改落實(shí)情況。只有將考核結(jié)果與反饋機(jī)制有效的結(jié)合起來，才能對學(xué)生會干部有一個(gè)正確的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生會干部工作熱情，確?？己私Y(jié)果能夠起到積極作用。

[1]馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)[M].中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]楊文軍，王建東.高校學(xué)生會建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].青年時(shí)代，2015(19).

*遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高校學(xué)生會干部考核的群決策模型構(gòu)建及應(yīng)用研究”(JG16DB048)。

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**作者簡介：楊文軍(1984-)，女，遼寧本溪人，大連醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。 吳嘉琦2