肉孜古麗·許克力

中央民族大學，北京 100081

義務教育對在讀學生的職業(yè)教育發(fā)揮作用情況的調(diào)查報告
——關于阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)玉麥初中的升學率的調(diào)查

肉孜古麗·許克力

中央民族大學，北京 100081

本文通過對新疆克州阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)兩所中學升學率、升學意愿等情況進行了問卷調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查結果分析了新疆少數(shù)民族地區(qū)義務教育對在讀學生的職業(yè)教育發(fā)揮作用的情況，提出了總結和反思意見。

義務教育；少數(shù)民族地區(qū)；職業(yè)教育

新疆阿克陶縣農(nóng)牧民收入長期處于較低水平，具有典型的半農(nóng)半牧產(chǎn)業(yè)結構，屬于國家級貧困縣。近幾年，阿克陶縣按照自治州“小學辦到鄉(xiāng)，初中辦到縣，高中辦到州”的教育發(fā)展思路，不斷推進著科教扶貧的力度?，F(xiàn)實情況顯示，很大一部分的農(nóng)村及經(jīng)濟發(fā)展水平落后地區(qū)的青少年選擇輟學，或者在義務教育后停止繼續(xù)接受中高等教育，而是回家務農(nóng)或者外出就業(yè)。

作為義務教育示范基地，玉麥鄉(xiāng)具有其值得研究的典型性。國家明確規(guī)定學齡兒童要接受九年義務教育，并且免除學雜費，玉麥鄉(xiāng)始終嚴格貫徹此項政策。而與此同時，在義務教育結束后，該地區(qū)很多初中畢業(yè)生從高中升學流中流失。在預先調(diào)查中，我們的調(diào)查成員發(fā)現(xiàn)就算仍在接受義務教育的學生，很多人也開始利用課余時間甚至上課時間從事職業(yè)工作。

一、調(diào)查研究分析結果

根據(jù)調(diào)查問卷結果顯示，選擇“很想讀高中的”比例為73%，而“就目前看會讀高中”的為87%。這是與實際的升學情況十分不符的。數(shù)據(jù)顯示，該鄉(xiāng)兩所初中在2005年至2010年6年的平均高中錄取率均為19%，也就是說，每年有平均80%的學生進入了社會，進入了職業(yè)領域。問卷結果顯示，不希望子女升學或?qū)Υ藷o所謂的家長只有9%，71%的家長非常希望子女能夠升學。同時，在義務教育階段，受訪者中沒有輟學過的比例為82%。即使考慮到受訪問者在回答問卷時的主觀因素，也可以推斷，無論是學生，還是家長，都是有升學意愿的。

根據(jù)統(tǒng)計結果及我們了解到的情況，主要的影響因素是經(jīng)濟與教育資源。九年義務教育后的繼續(xù)教育是需要自費的，而此次調(diào)查的受訪者的家庭收入大部分為3000以下，家庭對于教育的投入集中在10%至30%之間。每年不到1000元的教育投入對于高中教育顯然是不夠的，并且讀高中就需要到縣里去，這又是一筆生活開銷。且阿克陶縣下轄11縣二鎮(zhèn)，我們所調(diào)查的玉麥鄉(xiāng)就有2所中學，而整個阿克陶縣只有一所高中。高中教育資源的不足注定了大部分的學生在初中畢業(yè)后無法繼續(xù)升學。

在看到當?shù)貙W生對教育的期待的同時，我們注意到了他們對教育的作用認同度并不高。這些都使受訪者很難在生活中看到教育的顯著好處。這種期待作為一種美好的愿望，一旦碰到現(xiàn)實生活中的任何阻礙，就很可能放棄了。畢竟，以高等教育為目的而進行的義務教育并不適合每一個人。

聯(lián)系到玉麥鄉(xiāng)初中為了保證九年義務教育的實行，吸引學生來學校上課而開設了職業(yè)班，以及當?shù)剌^為落后的經(jīng)濟發(fā)展水平。我們假設學生是樂于接受具有更為直接的經(jīng)濟效益特點的職業(yè)教育的。而且就我們訪談所了解到的情況，幾乎所有沒有升學的初中畢業(yè)生都是在家務農(nóng)，幾乎沒有外出打工的，也很少從事手工業(yè)。在當?shù)?，職業(yè)高中是免費的，可是許多的初中畢業(yè)生，考不上高中或不愿上高中，也不愿意去職業(yè)高中接受教育。訪談中受訪者表示，與其去浪費兩年時間，不如在家種田，這是當?shù)毓I(yè)不發(fā)達造成的，之所以希望九年義務教育階段能夠多些職業(yè)教育只是模糊得覺得一些技術學習比單純的理論有用有意思，但如果要犧牲可以直接工作的兩年去專門學習不知道在哪里用的上的這些職業(yè)技術，無論是學生還是家庭，都不愿意。

二、總結與反思

隨著預先調(diào)查，我們了解到，家庭以及當?shù)卣w的經(jīng)濟情況顯然是制約人們選擇繼續(xù)接受教育的主要因素，工商業(yè)不發(fā)達、沒有大城市做依托建立有效的貿(mào)易流通等，都可以成為該地教育落后的絆腳石。然而，調(diào)查結果顯示成績不好或者其他的心理因素而放棄學業(yè)并不是義務教育階段的學生放棄學業(yè)的主因。同時，九年義務教育對于當?shù)氐幕厩闆r來說，存在著不匹配的現(xiàn)象。義務教育的作用更多是為中高等的繼續(xù)教育進行鋪墊，而對于玉麥鄉(xiāng)這種經(jīng)濟水平落后地區(qū)的職業(yè)培養(yǎng)有所欠缺?！案改甘芙逃潭炔粫绊懠彝ナ杖搿?，文化教育似乎和家庭的向上流動、個人的向上流動意愿無法直接掛鉤是因，人們對此持保留態(tài)度是果。因而加大貧困地區(qū)義務教育中的職業(yè)教育比重、進行職業(yè)教育規(guī)劃的指導，循序漸進地加強純理論、學科知識，才能符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況。

最后，關于調(diào)查本身。這次調(diào)查主要以阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)教育發(fā)展的實際情況為調(diào)查背景，試圖考察“初中升高中”學員流失的原因和狀況，同時對該地區(qū)義務教育的作用，尤其是在職業(yè)培訓和擇業(yè)引導方面的作用，進行詳細了解。所以調(diào)查更多地是建立在社會統(tǒng)計學的分析基礎上建模、得出直接數(shù)據(jù)。關于阿克陶縣玉麥鄉(xiāng)乃至整個縣范圍內(nèi)的職業(yè)教育、義務教育，我們最終提出了因地制宜，用部分職業(yè)教育代替理論教育的建議，并在義務教育中為職業(yè)教育打基礎。首先，義務教育課程中許多的內(nèi)容恰恰是技術教育的基礎，讓學生可以真正實踐，對此感興趣的學生可以打下堅實的基礎。同時，學校要積極培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，為每個學生的一生考慮。政府要考慮周全，合理地設置職業(yè)學校的專業(yè)，就業(yè)崗位。否則，學生從職業(yè)高中畢業(yè)后仍找不到工作，幾屆畢業(yè)生下來，就會對職業(yè)教育徹底失去信心。

[1]李宜江.義務教育均衡發(fā)展的法律保障研究研究.安徽師范大學出版社，2013.

[2]蘇德，陳中永，主編.中國邊境民族教育論.北京：中央民族大學出版社，2012.

肉孜古麗·許克力，中央民族大學維吾爾語言文學系，2015級碩士研究生。

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