董春香

摘 要：探究性學習是新課程改革下強調(diào)指出的一種全新、重要的學習方法，相比較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，擁有諸多的優(yōu)勢。它不僅能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，通過自主探究，幫助學生構(gòu)建新知，延伸認知，培養(yǎng)自主參與和學習的能力，而且還能增強學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；探究性；主動探索；學習方式

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。應(yīng)該在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識?！碧骄啃詫W習作為一種重要的學習方法，能夠更好地體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習，探究和創(chuàng)新的能力和精神。在課堂教學中實施探究性學習，不僅是21世紀教育發(fā)展的必然趨勢，同樣也是知識經(jīng)濟發(fā)展的強烈要

求。以下，筆者就如何在初中數(shù)學教學中實施探究性學習提出自己的一點粗淺的見解。

一、正確認識探究性學習在數(shù)學教學中的重要性

相比較于傳統(tǒng)封閉的教學形態(tài)，探究性學習旨在解放學生的學習環(huán)境。這種學習環(huán)境的解放，不僅僅是指學生學習地點和內(nèi)容上的改變，更重要的是學生學習途徑和方法上的改革；相比較于過去被動接受的學習狀態(tài)，探究性學習更加注重學生的主體

性，旨在讓學生親身經(jīng)歷、體驗和探究數(shù)學知識。學生在探究性學習的過程中，從直接面向簡單規(guī)則和知識結(jié)論，轉(zhuǎn)變成為經(jīng)歷知識過程，生成知識，變被動聽為主動參與，變接受式為探究式學習。與此同時，學生的情感也隨著探究過程發(fā)生了微妙的變化：從對新知的熱情，對未知的困惑，對疑難的煩惱，到對發(fā)現(xiàn)的欣喜，對解答的快感等，這一系列的情感交織支撐著知識系統(tǒng)，引導學生不斷地親自探究。這樣，無論是學生獲取知識的過程，還是獲得的知識，都不會是像傳統(tǒng)學習那樣，對于簡單結(jié)論干枯僵化的記憶，而是更有生機活力，更有血有肉。

二、積極建立新型的探究性學習方式

探究性學習徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，自然，在這種新型的學習方式下，師生之間的關(guān)系，師生的角色、地位也都發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這個動態(tài)的、開放的、生動的、多元化的探究學習環(huán)境中，課本不再是唯一的知識來源，教師也不再是獨裁者的角色，學生能夠從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種渠道獲得多樣的知識。同時教師也失去了壟斷、權(quán)威的地位，逐漸地走向平等、參與。探究性學習中的師生關(guān)系，要求教師是好的聆聽者、組織者、交往者，而并不是講解者、灌輸者。教師要積極地聆聽、辨別學生的想法，重視、觀察學生的思想變化，及時幫助學生消除負面情緒，引導并鼓勵學生發(fā)表自己的見解；走進學生內(nèi)部，關(guān)心他們的生活，拉近師生的距離，真正成為學生的良師益友，建立起一種新型、融洽的師生關(guān)系，讓學生“好學之，樂學之”。

三、科學合理設(shè)置探究性學習的內(nèi)容

在初中數(shù)學教學中，并不是所有的問題都適合探究性學習的方法，對于選擇什么樣的內(nèi)容來進行探究，對于探究學習的成敗有著直接的影響，倘若內(nèi)容選擇不當，就會讓探究性學習流于形式，無法有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。我們目前使用的數(shù)學教材，其中也有提供一些讓學生探究的課題，但是有一些并不適合，這就需要教師在教學實踐中科學、合理地選擇和設(shè)置探究性學習的內(nèi)容。那么，什么是適合學生探究學習的課題呢？一方面，要是學生能力所及，符合學生所處的社會環(huán)境。教師在日常教學中要認真地分析和掌握學生的真實學習水平、認知差異和興趣愛好，積極了解學生的生活的社會環(huán)境和家庭背景，根據(jù)學生學習、生活的實際情況，設(shè)置探究內(nèi)容；另一方面，要對學生今后的進一步發(fā)展有意義。探究的內(nèi)容要能夠有效提高學生的數(shù)學知識技能以及解決問題的方法，通過探究，提高學生學以致用的能力并將之加深和拓展。

四、全面保障探究性學習的有效實施

整個探究性學習過程的有效性是開展探究性學習的重點，有效的評價是保證探究性學習順利進行的必要手段。在探究性學習的過程中，評價也不再是傳統(tǒng)僵化的評價模式，而是更加多元化的。對于學生的評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生的學習水平，又要重視他們在探究過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。這些都能折射出學生在探究過程中的表現(xiàn)和進步，并反映探究性學習的成敗。此外，應(yīng)采用教師評價，生生互評和學生自評等多種方式結(jié)合評價方式。

參考文獻：

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[2]楊佳飛.淺談初中數(shù)學探究性學習的策略[J].考試周刊，2013（41）.