張曉燕

在近幾年武漢市中考語(yǔ)文試題中，總有這樣兩道題困擾著學(xué)生。一道是病句判斷題，一道是文言文翻譯題，筆者認(rèn)為要解答好這兩道題，除了具備良好的語(yǔ)感、懂得一般的答題技巧外，掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)也不可或缺。其實(shí)，在漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，獲得語(yǔ)感與學(xué)習(xí)語(yǔ)法本就是同一過(guò)程，獲得語(yǔ)感本身也就是在掌握語(yǔ)法。那么，我們能否將兩者很好地統(tǒng)一起來(lái)呢？其實(shí)是可以做到的，我們可以在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)際，滲透語(yǔ)法知識(shí)。這樣做一方面能保證教學(xué)進(jìn)度不受影響，另一方面又聯(lián)系了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，自然避免了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的單調(diào)、乏味。

其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不是像人們想象的那樣復(fù)雜，它的重點(diǎn)就是弄清楚句子的結(jié)構(gòu)，也就是學(xué)會(huì)抓住句子的主干，將主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分一一分析透徹，對(duì)于文言文翻譯題來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。以2012年武漢市中考題為例：請(qǐng)將下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

（1）吾安知次山異日不言圓，行圓，以終身乎？

（2）公植其操矛戟刑我乎！

就第一句來(lái)看，首先弄清楚主語(yǔ)“吾”、謂語(yǔ)“安知”、結(jié)合全文知道“次山”是人名，這樣“次山異日不言圓，行圓，以終身乎”就成了賓語(yǔ)；其次就這個(gè)長(zhǎng)賓語(yǔ)來(lái)看，抓住動(dòng)詞“言”（說(shuō)）“行”（做）就比較好辦了，所以整個(gè)句子翻譯為：我怎么知道次山（你）將來(lái)不會(huì)說(shuō)圓滑的話，做圓滑的事，一輩子都不圓滑呢？

再看第二句：把握住主語(yǔ)“公植”，謂語(yǔ)動(dòng)詞“操”“刑”（名詞作動(dòng)詞，殺），賓語(yǔ)“我”就可以翻譯為：公植大概會(huì)拿起矛戟?dú)⑽野桑?/p>

其實(shí)說(shuō)到這里，筆者以為抓住句子主干的關(guān)鍵就在于抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，所以要分析清楚句子成分，前提是具備關(guān)于詞性等的知識(shí)。翻看鄂教版初中語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)編寫者正是按照這樣由詞性到句子成分的順序編排的，可惜在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這樣的編排并沒(méi)有得到充分的重視，有些教師甚至對(duì)此視而不見(jiàn)，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)了。久而久之就形成了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)上的空白點(diǎn)，所以在碰到具體問(wèn)題時(shí)，即便教師意識(shí)到語(yǔ)法很重要，一時(shí)也沒(méi)有很好的辦法進(jìn)行彌補(bǔ)。

我們?cè)賮?lái)看2015年試題：請(qǐng)將下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

雖寡人亦疑，吾子決是，奈何？

分析這個(gè)句子，在“雖寡人亦疑”這一句中，抓住主語(yǔ)“寡人”，抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞“疑”，就可以翻譯為“即使是我也遲疑難決”；而在“吾子決是”中，抓住主語(yǔ)“吾子”（此詞表示對(duì)對(duì)方的尊稱，先生），謂語(yǔ)動(dòng)詞“決”（可理解為“判斷、決斷”等）以及賓語(yǔ)“是”（在這里起指代作用，代“這個(gè)案件”），因此，該句可翻譯為“先生您來(lái)判斷一下這個(gè)案件”?？梢?jiàn)抓住主干的確是解題的關(guān)鍵，弄清句子成分才使得答題往正確方向發(fā)展。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中，能重視學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在教讀課文的過(guò)程中能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考句子的相關(guān)成分，那么學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，就會(huì)從容得多。

有時(shí)候?qū)W生弄清楚了句子的主干，但翻譯起來(lái)還是會(huì)有困

惑，原因在于語(yǔ)序的問(wèn)題，最常見(jiàn)的有狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等。這一點(diǎn)也得引起老師的足夠重視，如果不講清楚，學(xué)生也很難把此類文言語(yǔ)句翻譯成符合現(xiàn)代文法習(xí)慣的句子。2013年武漢中考第11題就有這個(gè)特點(diǎn)：請(qǐng)把畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：會(huì)有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。其中的“掣婦人銀釵于市”就是狀語(yǔ)后置，翻譯成現(xiàn)代文應(yīng)該是“在市場(chǎng)搶奪婦人的銀釵”，但學(xué)生往往不大注意這一問(wèn)題，導(dǎo)致丟分，這就需要教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生解讀句子結(jié)構(gòu)，弄清定語(yǔ)、狀語(yǔ)和賓語(yǔ)等的位置，以便準(zhǔn)確理解句意。

此外，語(yǔ)法知識(shí)在病句判斷題中同樣具有重要作用。判斷一個(gè)句子是否是病句，很大程度上得益于是否能抓住句子的主干，說(shuō)到底還是弄清楚主謂賓定狀補(bǔ)的問(wèn)題。以具體題目為例：（以下所舉例子皆屬武漢中考題目）

2010年：下列各句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A.世博園里，眾多國(guó)家的場(chǎng)館宛如一張張國(guó)家名片，彰顯著各自的特色。

B.教師楷模汪金權(quán)的感人事跡一經(jīng)報(bào)道，就在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。

C.我省開(kāi)始實(shí)施“陽(yáng)光家園”計(jì)劃，三年內(nèi)將為1、2萬(wàn)殘疾人提供托養(yǎng)服務(wù)。

D.在本屆世乒賽上，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)體冠軍。

我們逐一分析這四句話，在第一句中，主語(yǔ)“場(chǎng)館”，謂語(yǔ)“彰顯”，賓語(yǔ)“特色”，句子結(jié)構(gòu)很完整，無(wú)語(yǔ)??；第二句，主語(yǔ)“事跡”，謂語(yǔ)“引起”，賓語(yǔ)“反響”，無(wú)語(yǔ)??；第三句，主語(yǔ)“我省”，謂語(yǔ)“實(shí)施”“提供”，賓語(yǔ)“計(jì)劃”“服務(wù)”，無(wú)語(yǔ)??；而第四句，“在本屆世乒賽上”是介詞短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)，“經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏”同樣是介詞短語(yǔ)，那么謂語(yǔ)“贏得”和賓語(yǔ)“冠軍”就沒(méi)有了主語(yǔ)，可見(jiàn)該句存在語(yǔ)病，因此選項(xiàng)為D。

我們?cè)賮?lái)看2015年的題目：

下列各句中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A.記者探訪多家藥店發(fā)現(xiàn)，部分藥品價(jià)格上調(diào)，絕大多數(shù)藥品價(jià)格保持穩(wěn)定

B.長(zhǎng)江文明館的籌建填補(bǔ)了全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有以大河流域?yàn)?/p>

主題博物館的空白

C.城管委鼓勵(lì)在地鐵站周邊設(shè)置非機(jī)動(dòng)車收費(fèi)停車位，以滿足市民出行的需求

D.“湖北省環(huán)保政府獎(jiǎng)”近日揭曉，獲獎(jiǎng)?wù)咧惺状纬霈F(xiàn)兩位農(nóng)民，并代表獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)言

分析：通讀四個(gè)選項(xiàng)，可以判斷前三個(gè)句子結(jié)構(gòu)都很完整，而第四句的謂語(yǔ)動(dòng)詞“出現(xiàn)”后缺少賓語(yǔ)，且后一分句“并代表獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)言”的主語(yǔ)指代不明確。所以選項(xiàng)為D。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)法知識(shí)的掌握既關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)，又直接關(guān)乎學(xué)生的考試，如果我們語(yǔ)文教師能重視語(yǔ)法，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)法、用語(yǔ)法，筆者以為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)讀懂文章、鑒賞文章的能力也會(huì)得到大幅提升。

“淡化語(yǔ)法”的口號(hào)喊了多年，近些年來(lái)聲音越來(lái)越微弱，人們對(duì)此似乎不置可否，一方面覺(jué)得好像很重要，一方面又不知道該把它放在什么位置。筆者以為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展考慮（有些英語(yǔ)老師反映學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)直接影響英語(yǔ)句子的理解、句意的表達(dá)），中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中生動(dòng)有序地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為漢語(yǔ)言的健康發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。