曹媛媛

摘 要：教育信息環(huán)境下，微課越來越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)。無論是課堂指導(dǎo)性學(xué)習(xí)還是課下自主性學(xué)習(xí)，微課都以微小、精悍的特點(diǎn)和具體形象的優(yōu)勢獨(dú)樹一幟。但是，由于是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，不可避免地會有難以掌控的現(xiàn)象發(fā)生。因此，針對微課環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)談?wù)剝?yōu)勢、存在的問題以及解決方案。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；微課；優(yōu)勢；問題；解決方案

一、自主性學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)者在自主的前提下，主動學(xué)習(xí)，主動接受新知識。只有那些敢學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。生活在21世紀(jì)，新生事物層出不窮，應(yīng)對新變化，人們必須具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生階段不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為

重要。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生即學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績能很快提高；而那些學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，效果就不太理想。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效地發(fā)展學(xué)生的巨大潛能，并且要讓原來的后進(jìn)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。

二、微課

“微課”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。微視頻在今天之所以變得重要，就因?yàn)樗梢哉鎸?shí)記錄教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比文字和圖形帶來的信息要更加豐富多彩。教育信息環(huán)境下，微課越來越多地運(yùn)用于教學(xué)。它對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了“碎片化”改造，無論是課堂指導(dǎo)性學(xué)習(xí)還是課下自主性學(xué)習(xí)，微課都以微小、精悍的特點(diǎn)和具體形象的優(yōu)勢獨(dú)樹一幟。

首先，它打破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識體系，將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、透徹化。其次，它的產(chǎn)生符合知識增長的一般過程，人類對于知識的掌握應(yīng)該是由點(diǎn)到面的一個(gè)過程，所以，微課是應(yīng)時(shí)而生。

三、優(yōu)勢

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.微課短小精悍，設(shè)計(jì)的每一個(gè)議題、每一個(gè)重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。它更像十萬個(gè)為什么，提出問題、引起思考、驅(qū)動好奇、方便學(xué)生查找，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2.微課學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

3.微課可以適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢便于調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

四、問題

微課運(yùn)用于自主學(xué)習(xí)，它恰好符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要，客觀上解決了學(xué)習(xí)中遇到的時(shí)間、地點(diǎn)限制以及學(xué)習(xí)速度不均衡等問題，但實(shí)際操作中還有一些需要注意的問題。

1.客觀資源限制

微課是近年來的新生教育模式，資源不足，尤其是針對高中微課資源，或者說雖然有某個(gè)需要的話題，但是不夠具體問題具體分析，不太適合本地學(xué)情。

2.學(xué)習(xí)效果監(jiān)測

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的微課學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí)，它一方面帶有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的誘惑，另一方面又帶有學(xué)生不可避免的惰性，需要宏觀

調(diào)控。

五、解決方案

1.目前高中英語微課資源不足，尤其是針對英語學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生的微課資源嚴(yán)重匱乏。適合本地學(xué)情的資源配備、校本課程開發(fā)、微課課程設(shè)置、微課資源整合還存在著人力、物力、財(cái)力的問題。學(xué)校一方面可以提高現(xiàn)代化水平，擴(kuò)大網(wǎng)課教室，封閉網(wǎng)課學(xué)習(xí)外環(huán)境，人為控制網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容；另一方面搜集整理不同學(xué)段的學(xué)習(xí)微視頻供自學(xué)使用。同時(shí)，號召本校教師開發(fā)制作切合實(shí)際的課程，精心選擇優(yōu)秀的教師制作一批優(yōu)秀的微課。

2.教師的指導(dǎo)

教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從容面對教育信息化帶來的優(yōu)勢與問題。教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，精心籌劃微課的任務(wù)、微課的作業(yè)、微課的檢測，提供信息保障。教師還需要定期或不定期地對不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)檢測，生成評估方案，關(guān)心了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整實(shí)施方案，鼓勵學(xué)生學(xué)有所得，不懂就問，不斷提高自己課下的自主學(xué)習(xí)

能力。

3.家長的監(jiān)督

教育是學(xué)校的、社會的，又是家長的。微課這一特殊家教，需要網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它就像一把雙刃劍，有利有弊。我們不能因?yàn)閼峙滤赡墚a(chǎn)生的破壞力而否定它的價(jià)值，拒絕接受它。順應(yīng)時(shí)代而生的事物自有它的原因和優(yōu)勢。孩子在家，尤其是假期，在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)微課時(shí)，家長的監(jiān)督配合、不定期的檢查既是對學(xué)校教育的支持，也是對自己孩子的關(guān)愛。

4.學(xué)生的主導(dǎo)

微課環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)，需要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，自覺地學(xué)習(xí)知識，接受學(xué)習(xí)后的檢測。人最大的敵人就是自己的惰性。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，面對人機(jī)交互界面中的各種誘惑，能夠成功調(diào)節(jié)控制自己的行為，發(fā)揮自己的主體作用，做學(xué)習(xí)的主人才是上策。

總之，任何學(xué)習(xí)都是要刻苦的，潛下心來，集中注意力，在有限的時(shí)間有限的空間內(nèi)要完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，眼、耳、口、心、手等多種感官的調(diào)動學(xué)習(xí)是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，也是被千百年來教學(xué)實(shí)踐所證明了的。

參考文獻(xiàn)：

毛麗霞，桑蘭.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.