林金盛

【摘要】導(dǎo)學(xué)案早在新課程改革前，就被廣大教師普遍運(yùn)用，但由于主觀認(rèn)識、教材編寫等一些客觀因素的制約，在實(shí)施中受到了一定的限制，存在著不少問題。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)在教育改革方向著眼，結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的作用及設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 作用 設(shè)計

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0038-01

新課改下的導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能解決大部分的基礎(chǔ)知識，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺地做好了課前準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生在教師的動態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下，進(jìn)一步的思考，然后自覺的形成小組相互探討、研究。在此情境下，學(xué)生自覺地參與群體中，融入到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。高中化學(xué)充滿著大量的文字?jǐn)⑹?，一些物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、定律解釋、化學(xué)方程式等都需要記錄整理以便今后的復(fù)習(xí)鞏固。另外，在課堂上教師會適當(dāng)補(bǔ)充和拓展一些知識，也需要記錄。這么大的記錄量，學(xué)生很難在學(xué)，而是在寫。如果教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際編寫出學(xué)案，學(xué)生就會有更大的精力用來理解與思考知識，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導(dǎo)作用，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從研制學(xué)案開始，教師就已進(jìn)入了指導(dǎo)角色，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷的變化隨時給與幫助和點(diǎn)撥，利用啟發(fā)機(jī)智促進(jìn)知識的生成和能力的提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成為真正的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和誘導(dǎo)者。

（3）導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生手頭有學(xué)案，每個學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，同時在學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)不同的問題，教師則根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，或集體點(diǎn)撥或個別指導(dǎo)，然后對癥下藥、因材施教。學(xué)生則可以根據(jù)自己的需要，或獨(dú)立鉆研，或和同學(xué)討論，或請教老師，按需索取，自由的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案雖然明確了學(xué)習(xí)要求和具體的方法指導(dǎo)，但它絕不是一個僵化的教條，而是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)線路圖，學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

基于學(xué)案對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計則顯得尤為重要。

首先是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。再設(shè)計這些環(huán)節(jié)的過程中要遵循以下幾個原則：

（1）課時化原則。盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。 按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。

（2）問題化原則。將教材中的知識點(diǎn)、德育點(diǎn)引入在創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)置的問題既有利于扎實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會看書。

（3）方法化原則。在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

（4）層次化、遞進(jìn)性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，后進(jìn)生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ龅竭@一點(diǎn)，教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。

一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)：問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵；知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系；閱讀思考是學(xué)案的特色；基礎(chǔ)練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

高中化學(xué)中元素化學(xué)的知識，是化學(xué)科知識特點(diǎn)的代表，知識層面分為記憶、理解和應(yīng)用。如硫元素，結(jié)合工業(yè)介紹硫酸。硫酸的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)無論以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終都是需要學(xué)生記住，而導(dǎo)學(xué)大課堂對于做筆記具有很好的輔助作用。而對于理解與應(yīng)用，可以加入實(shí)例讓學(xué)生提前思考，如硫酸裝運(yùn)車泄露引起交通事故造成損害，然后如何處理。就這樣的事件讓學(xué)生去分析為什么會出現(xiàn)這樣的損害，為什么可以這樣處理來激發(fā)學(xué)生去理解。而導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了充足的時間去思考。導(dǎo)學(xué)案的最終著力點(diǎn)不僅僅是在習(xí)題的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案還可以設(shè)計情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對于這樣一起事件發(fā)表你的看法：學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)損失、人身安全等角度分析違法運(yùn)輸是不可取的。硫元素還存在其他重要的物質(zhì)需要學(xué)習(xí)其性質(zhì)，而導(dǎo)學(xué)案對于這些物質(zhì)的聯(lián)系又起到一個很好的展示作用。所以導(dǎo)學(xué)案是化學(xué)科高效課堂的一個重要幫手。因此，在接下來的教學(xué)中將結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)一步探究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。