徐小玉

【摘要】在新課改背景下，高中體育探究能力培養(yǎng)要結(jié)合以人為本的理念，構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)模式，推動(dòng)問(wèn)題意識(shí)成為教學(xué)焦點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法等，推動(dòng)學(xué)生培強(qiáng)探究意識(shí)、挖掘探究潛能、形成探究能力，從而實(shí)現(xiàn)高中體育與健康培養(yǎng)探究能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中體育 探究能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0190-02

在新課改理念下，高中體育與健康不僅承擔(dān)保障學(xué)生身心健康的重要使命，而且也是解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)之一，因此，探究能力就成了高中體育教學(xué)面臨的重要課題之一。只有通過(guò)探究能力的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐訓(xùn)練中豐富學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為，高中體育要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，就要構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)課堂，以問(wèn)題意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在探究能力培養(yǎng)的系列訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究意識(shí)、探究能力、探究潛能全方位的發(fā)展。

一、高中體育要以開(kāi)放教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。

新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，高中體育也要落實(shí)這一核心理念，以構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)推動(dòng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)人本、生本思想。一方面，在新課改理念下高中體育必須走出傳統(tǒng)“教師講授、示范、演練，學(xué)生模仿、練習(xí)”的教學(xué)模式，正確處理學(xué)生與體育教師在體育教學(xué)中的關(guān)系，才能進(jìn)一步營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍；另一方面，開(kāi)放教學(xué)使學(xué)生成為體育課堂的主人，符合實(shí)踐探究的基本規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。所以，在高中體育教學(xué)中構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)，從根本上來(lái)說(shuō)就是還學(xué)生課堂主人翁地位，有利于激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生在體育訓(xùn)練實(shí)踐中的探究意識(shí)。

以籃球教學(xué)的擦板投籃教學(xué)為例，不管是90度角、60度角還是45度角、30度角及0度角的擦板投籃，其力量、技巧、投籃弧度都有很大的探究空間。體育教師要通過(guò)開(kāi)放教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中探究力量與角度、投籃高度與弧度之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)弧線計(jì)算、物理摩擦力等知識(shí)，來(lái)探究擦板投籃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧。學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)擦板投籃的技巧，探索符合自身發(fā)力特點(diǎn)的擦板投籃方式，而且還會(huì)對(duì)其他投籃技巧與命中率產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而增強(qiáng)探究意識(shí)。

二、高中體育要以問(wèn)題意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

高中體育教學(xué)中的人本觀念，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中就要重視以問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧的興趣大小，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，而問(wèn)題意識(shí)往往是解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，解決問(wèn)題的過(guò)程卻是學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過(guò)程。因而，高中體育教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞問(wèn)題進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)合學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容多層次、多維度、全方位的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題最終解決問(wèn)題，形成培養(yǎng)學(xué)生探究能力的較好方式。

筆者在羽毛球殺球技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)林丹、李宗偉多次對(duì)決的殺球錄像剪輯為導(dǎo)入，然后連續(xù)引導(dǎo)出一系列的問(wèn)題：林丹、李宗偉的殺球球速為多少？這需要手腕、手臂與關(guān)節(jié)等形成多大的合力？殺球球速與勝負(fù)關(guān)系是如何？學(xué)生們一看到這系列問(wèn)題，馬上結(jié)合錄像資料進(jìn)行分析、思考，這很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來(lái)探究系列問(wèn)題的時(shí)候，其練習(xí)摸索過(guò)程就成了探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的設(shè)計(jì)，不僅豐富了教學(xué)方法，鞏固了學(xué)生主體地位，而且還培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、高中體育要以創(chuàng)新教學(xué)來(lái)挖掘?qū)W生探究潛能。

高中體育教學(xué)中，不管是教學(xué)理念的更新，還是教學(xué)方法的豐富，都對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)有較大的幫助，但這種探究能力往往又是具體練習(xí)過(guò)程中的摸索與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。而要使高中體育與健康更好地為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)服務(wù)，就要使高中體育培養(yǎng)的探究能力具有可遷移性，換言之即是要挖掘?qū)W生的潛能。由于高中體育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，要挖掘?qū)W生的探究潛能，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的前提下培養(yǎng)探究能力。

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，體育課往往成了學(xué)生減壓的重要舞臺(tái)。筆者以此為突破口，專門準(zhǔn)備好了相關(guān)理論課在雨天室內(nèi)課進(jìn)行講解。通過(guò)多媒體課件運(yùn)用，與學(xué)生席地而坐進(jìn)行座談、聊天的授課方式，針對(duì)每位同學(xué)的特點(diǎn)，跟學(xué)生一起制定減壓運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。如針對(duì)怕受傷又有場(chǎng)地限制的同學(xué)，制定慢跑、太極、健美操等運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，而針對(duì)那些較活躍、有激情的同學(xué)則可根據(jù)興趣愛(ài)好參加球類運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生既能在較輕松的氛圍中收獲體育與健康知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，又能推動(dòng)學(xué)生在參與過(guò)程中進(jìn)行探究，從而找到更適合自己的運(yùn)動(dòng)模式，挖掘自己的運(yùn)動(dòng)潛能與探究潛能，正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)。

總之，高中體育教學(xué)要緊緊圍繞新課改理念，從學(xué)生發(fā)展與需要的角度出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)模式、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)新教學(xué)方法等有效手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使之為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。

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