秦啟華

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，以下是我的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫地寫，就會(huì)枯燥單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無(wú)味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎，加以聲音的畫面更容易吸引學(xué)生。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶模仿，這樣就化難為易，使學(xué)生正確書寫。另外，還可以通過上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大識(shí)字量，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)識(shí)字效果

兒童思維的具體形象性和隨意性占據(jù)主要地位，無(wú)意識(shí)記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這就要求教學(xué)方法靈活多變，獨(dú)具匠心，在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，激發(fā)對(duì)識(shí)字的興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。

1.自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意，容易被新鮮的刺激吸引，受興趣和情緒支配。因此，在教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)幾種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氣氛活躍。如在執(zhí)教《我真希望》一課時(shí)，在教學(xué)生字前，我向?qū)W生提出：“想和朋友們一起到‘生字園果園去參觀，認(rèn)識(shí)一些生字朋友嗎？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，四人一小組地自學(xué)生字就開始了。在小組自學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字：①聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記字形。像“晴天”的“晴”字，左邊是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目”字，跟“眼睛”的“睛”搞亂。如若我們?cè)谟涀中吻跋纫龑?dǎo)他們想一想，晴天時(shí)天空是怎樣的，然后引述：晴天時(shí)，太陽(yáng)公公總是走出來，你們看，“晴”字的左邊是“日”字，日也就是“太陽(yáng)”，而“眼睛”的“睛”卻跟“目”有關(guān)。許多形聲字都可以用這種方法。在教學(xué)時(shí)我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮思維的作用。②編字謎、編故事識(shí)字。根據(jù)字形的特點(diǎn)，用編字謎，編故事、唱兒歌等多種形式多種方法識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“鵑”的時(shí)候，當(dāng)我問道，誰(shuí)能用“鵑”編一個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，我們班有一個(gè)思維很活躍的小男孩立刻接口說道：“小鳥張大嘴巴，要把月亮咬掉?！焙?jiǎn)潔的一句話就把“鵑”的字形描述出來。又如我讓學(xué)生自編故事，說說怎樣區(qū)分常常愛混淆的“住”和“往”時(shí)，有個(gè)小朋友就編了故事：有一對(duì)朋友，他們一個(gè)住在城東，一個(gè)住在城西（一個(gè)人住，所以部首是單立人）。他們倆經(jīng)常來往，所以成為好朋友（兩個(gè)人交往，成為朋友，所以部首是雙立人）。讓學(xué)生自己編字謎、編故事，無(wú)形中讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味方法，激活學(xué)生自覺自主地識(shí)字的興趣。③聯(lián)系上下文識(shí)記字義。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更容易理解字的意思。如教學(xué)“畫”這個(gè)生字，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰(shuí)會(huì)畫什么“畫”字還可以組成哪些詞。這樣教學(xué)遵循“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

跟著設(shè)計(jì)玩“兔子射氣球”的電腦游戲鞏固生字讀音，再設(shè)計(jì)到“蘋果樂園”摘蘋果的電腦游戲進(jìn)一步鞏固識(shí)字。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作三位一體的跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在小組自學(xué)生字后，學(xué)生可以在全班交流匯報(bào)自己是如何理解和記憶這些生字的。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅發(fā)揮自主性，創(chuàng)造性也得到很好的體現(xiàn)。在一節(jié)課中，學(xué)生可以較快地通過各種形式學(xué)習(xí)本課的漢字，學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字，還可以了解到本課以外的很多漢字，識(shí)字量大大提高，信息量大大增強(qiáng)。

教師是在放手讓學(xué)生合作交流、探究中進(jìn)行監(jiān)控的。在教學(xué)過程中采用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極參與。如在執(zhí)教《我真希望》課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)完生字后，我設(shè)計(jì)了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生比較感興趣的一個(gè)游戲活動(dòng)。游戲一：“小鳥兒比眼力”。通過學(xué)生的好勝、要強(qiáng)、不服輸?shù)男睦碜屗麄內(nèi)硇耐度胱x詞語(yǔ)，對(duì)那些還不太了解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到在交流學(xué)習(xí)中感知詞串中蘊(yùn)含的意思的目的。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我還重視學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，經(jīng)常用“你真棒”、“你又解決了一個(gè)難題”、“鑫嗓子”、“大家都是‘小小朗讀家”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，采用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制，改變由教師一語(yǔ)定乾坤的現(xiàn)象。根據(jù)課堂及學(xué)生個(gè)體的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

三、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量

專家們認(rèn)為五到七歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，所以在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地?cái)U(kuò)大識(shí)字量、開發(fā)他們的潛力，為日后的大量閱讀做準(zhǔn)備。

1.在閱讀中識(shí)字。

葉圣陶老先生說：“課本無(wú)非就一個(gè)例子。”如果把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那就有背“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后將課本拓展開來，選擇與課本相關(guān)，富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，如兒歌、故事、寓言、童話等，讓教材“活”起來。并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，注重每堂網(wǎng)絡(luò)課的閱讀質(zhì)量。學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高，并且及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。比賽讀，邀請(qǐng)小伙伴讀，表演讀，帶著問題讀，選擇精彩片段讀，激發(fā)感想讀，明白道理有收獲地讀……這樣兒童既會(huì)認(rèn)字，又掌握大量的詞匯和句子，還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。

2.在寫作中識(shí)字，以促生字的運(yùn)用。

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最主要的檢驗(yàn)就是看是否會(huì)用。如果說識(shí)字是一種積蓄，那么寫字就是在傾吐積蓄。無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的打?qū)懹?xùn)練，還是在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的手寫訓(xùn)練，其目的不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)生字、增加識(shí)字量的過程。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的識(shí)字興趣，發(fā)散他們的形象思維，運(yùn)用多種渠道增加學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)識(shí)字效果，顯得十分重要。這就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)是優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的必要途徑。