陸飛菲

摘 要：牢固掌握英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，如果學(xué)生不能夠牢記和運(yùn)用詞匯的話，那么就很難進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。但是又因?yàn)橛⒄Z詞匯量很大，各種形式變化不定，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，還沒有探索出其中的特點(diǎn)和有效學(xué)習(xí)的技巧，因此在英語詞匯學(xué)習(xí)這一方面就出現(xiàn)了較多的問題。因此，本文將會(huì)對(duì)如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析和討論，最終提出有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯 有效學(xué)習(xí) 技巧 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0210-01

1 當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的自主能力

小學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有掌握足夠的方法，而且玩心較強(qiáng)，因此大多數(shù)小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的自主能力。同時(shí)，一般教師對(duì)于小學(xué)生的英語教學(xué)都是以單方面的教授為主，因?yàn)樾W(xué)生是處于初步學(xué)習(xí)英語的階段，所擁有的相關(guān)知識(shí)不多，無法在課上和老師進(jìn)行互動(dòng)。在這樣的情況之下，學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)都處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力

正處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，對(duì)外界充滿了好奇心，沒有足夠的自覺性去抵擋誘惑，因此在課堂上也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力聽講，但是教師通常都會(huì)充分利用課堂的所有時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)生所能有效學(xué)習(xí)的時(shí)間也就短短十幾分鐘，這樣就難以讓學(xué)生真正地掌握課堂所講授的英語詞匯知識(shí)。

1.3 在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所采用的教學(xué)方式單一古板

很多教師在教授小學(xué)英語詞匯的時(shí)候采用的是以課本為主要媒介的方式，通過課本和板書來讓學(xué)生了解課文詞匯內(nèi)容，但是這種教學(xué)方式單一古板，運(yùn)用單調(diào)陳述的方法來讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，因此就很難讓學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)提起興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡逃避的心理。

1.4 對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不夠

英語作為一門外語學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，但是很多學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)英語、掌握英語詞匯是為時(shí)過早，不予以重視。甚至還有的學(xué)校讓其他學(xué)科的任課教師來同時(shí)兼任英語教師，不具備英語專業(yè)知識(shí)的教師如何能夠保證整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率？因此對(duì)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重視程度不夠，也是當(dāng)前存在的主要問題。

1.5 學(xué)生缺乏能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)環(huán)境

馬克思、恩格斯曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”由此可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的重要性，而將其代入小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中也同樣適用，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言是至關(guān)重要的。但是因?yàn)橛⒄Z在國內(nèi)人們的日常生活中并不是十分普及，學(xué)生沒有能夠進(jìn)行英語交流、詞匯鞏固的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了障礙。

2 關(guān)于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師對(duì)于學(xué)生來說，主要起到的就是學(xué)習(xí)過程中知識(shí)初步教授、難題適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)的作用，而不是完全包攬過學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，密切地關(guān)注每一個(gè)階段，這樣就很難讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，除了教授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之外，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做過多的干涉，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)并且定期進(jìn)行集體化的復(fù)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間很短，所以教師必須要在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此在課堂上教師就需要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)出來講，先讓學(xué)生們吸收重要的知識(shí)點(diǎn)之后，再講述一些旁枝末節(jié)的內(nèi)容。不僅如此，因?yàn)閷?duì)于英語詞匯的掌握是需要不斷反復(fù)去記憶的，所以教師可以定期進(jìn)行以班級(jí)為單位的集體化的復(fù)習(xí)，如此可以避免學(xué)生在課上課下都掌握不到重點(diǎn)知識(shí)的情況。

2.3 運(yùn)用多種方式來進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

如今素質(zhì)教育提倡教師運(yùn)用新穎科學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅學(xué)生聽得累，教師也講得累。因此，教師們可以采用多媒體、情境教學(xué)或是做游戲等途徑來進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將詞匯內(nèi)容更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)詞匯的含義有更深入的理解和掌握。運(yùn)用情境教學(xué)和游戲，可以讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)英語詞匯當(dāng)成一種樂趣，踴躍參與到課堂活動(dòng)中去，增加課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛。運(yùn)用多媒體、情境教學(xué)和做游戲等方式來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.4 學(xué)校及家長(zhǎng)都應(yīng)該在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯這方面給予高度的重視

小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，因此學(xué)校及家長(zhǎng)都應(yīng)該在這方面給予高度的重視。學(xué)校應(yīng)該給各個(gè)班級(jí)配備專業(yè)的英語老師進(jìn)行授課，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確有效的英語詞匯知識(shí)，而同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該盡力地去督促學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的記憶和復(fù)習(xí)。學(xué)校和家長(zhǎng)雙方給予小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯以高度的重視，能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生有利作用。

2.5 盡可能地營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境

針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，教師可以在各個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)英語角，讓學(xué)生將自己課外創(chuàng)作的英語作品拿到英語角和同學(xué)進(jìn)行交流，也可以利用課余時(shí)間組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生們可以自由地運(yùn)用英語詞匯來進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生英語詞匯的掌握，而且還可以提高學(xué)生英語口語的運(yùn)用能力，是一舉多得的有效措施。

3 結(jié)語

本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題以及關(guān)于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略這兩個(gè)主要方面進(jìn)行分析和討論，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李莉.品語言之魅力 讀故事之精華——小學(xué)英語繪本閱讀滲透教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

[2] 任梅梅.小學(xué)英語中如何開展有效閱讀教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

[3] 萬嫻.以本真成就英語課堂的主動(dòng)高效[J].基礎(chǔ)教育研究，

2016（14）.

[4] 樊菁.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（14）.

[5] 趙慧敏.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)教育研究， 2016（14）.