朱云鶴

當(dāng)前，隨著課改的逐步深入，高效教學(xué)越來越引起專家、學(xué)者和教育工作者的高度重視，特別是一線教師，更是把高效課堂作為自己的一個職業(yè)追求。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

讓英語課堂不再枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實及最重要的成分是興趣。興趣會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，繼而在這個創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生興趣，這樣就形成良性循環(huán)。隨著興趣的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。如果學(xué)生在小學(xué)階段就培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，那他們在學(xué)習(xí)英語時就會感到輕松和有趣。學(xué)生有興趣，教師在授課時也會更容易將各個知識點在教學(xué)中都滲透進去，從而達到高效要求。現(xiàn)代的課堂知識雖然說是多元化的，但其最終目的還是如何更多地傳授給學(xué)生更豐富的知識，所以我們創(chuàng)設(shè)教育方法不僅要合適教師還要適合學(xué)生。當(dāng)然，這種方法不僅要有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，同時需要高效和實用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.開展趣味化的朗誦

為了更好地吸引小學(xué)生的注意力，也為了更好地加深學(xué)生的認識和理解，我采取了趣味化的朗誦教學(xué)來推進有效性的小學(xué)英語。通過這一趣味化的朗誦教學(xué)不斷地提高學(xué)生的朗誦能力和英語朗誦課的教學(xué)效率。在具體教學(xué)實施中，我認為主要可以采取以下兩種方式實施這一教學(xué)。

2.1英文歌曲教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師可以通過英文歌曲來開展朗誦教學(xué)。例如，在英文字母的學(xué)習(xí)過程中，教師播放“英文字母歌”，才播放兩遍學(xué)生就可以跟著節(jié)奏進行演唱。因此，在教學(xué)中，教師可以多選擇一些英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，通過歡快的旋律和朗朗上口的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的朗誦意識和提高學(xué)生的朗誦能力。

2.2朗誦比賽教學(xué)法。盡管小學(xué)階段的學(xué)生玩心很重，但是學(xué)生的求勝心還是很強的，所以針對這樣的情況，我還開展了朗誦比賽。通過朗誦比賽的開展，讓每個學(xué)生都積極參與，讓每個學(xué)生都大膽地開口說英語、朗誦英語。

3.采用趣味練習(xí)的結(jié)尾讓課堂回味無窮

為了讓課堂充滿樂趣，不僅要有動人心弦的“引子”、引人入勝的“主旋律”，而且要有意味無窮的“終曲”，從而使課堂教學(xué)達到前后渾然一體的妙境。極具趣味的課后練習(xí)和作業(yè)，會使學(xué)生感覺不到課業(yè)負擔(dān)的壓力，例如，聽音畫畫、涂色練習(xí)、Bingo游戲、電話號碼查詢、折衣涂色、商店購物等趣味性強的練習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)新意識大大增強，思維空間不再閉鎖，而是大幅度敞開，課下自覺地用英語進行交流。用英語做游戲，甚至自己創(chuàng)造小游戲，編兒歌、順口溜。在知識的反饋中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記憶力增強了，創(chuàng)造力提高了，想象力豐富了。

4.在單詞教學(xué)中用交互式電子白板

利用交互式電子白板的擦除功能，把學(xué)生已知單詞中的某一個或幾個字母擦掉，獲得新單詞。構(gòu)建已知與未知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)動名詞之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律。就back這一新單詞而言，我們可以從學(xué)生最早掌握的顏色單詞black（黑色）入手，只需用板擦把l字母擦掉，新單詞back就神奇地出現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)動詞teach（教學(xué)）時，可以把其與學(xué)生最初掌握的名詞teacher（教師）之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生親自動手擦除er字母，獲得新詞teach。在這一過程中，學(xué)生不僅享受了動手帶來的樂趣，而且自主歸納了名詞轉(zhuǎn)換成動詞去掉er/or的基本規(guī)律。這種方法不需要學(xué)生做出任何努力，立刻就消化其實早已存在腦中的新單詞。

5.采用活動途徑，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動

一個人對自己親身經(jīng)歷的事情遠比從別人那兒聽來的印象深刻得多，語言學(xué)習(xí)也是如此。特別是對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡在做中學(xué)、在玩中學(xué)。因此，在日常教學(xué)中，教師如能采用活動的途徑讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，那么他們不僅會對學(xué)習(xí)更投入、更積極，而且技能會掌握得越發(fā)牢固，同時會進一步體會到學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)常獲得這種愉悅的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會不斷增強，課堂學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)得到提高。故此，新課標(biāo)提出小學(xué)階段英語教學(xué)要“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的教學(xué)要求。在活動的選擇上要做到合理取舍。小學(xué)階段一節(jié)課僅有40分鐘，在這么短的時間里要滿足不同層次學(xué)生的需求，活動的選擇顯得至關(guān)重要。為了最大限度地發(fā)揮它們的功能和作用，教師在選取活動形式時不僅要考慮它的趣味性和主體性，更重要的是要講究它的時效性。特別是對于同一層次的活動，教師要學(xué)會取舍或整合，力爭讓它們在學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮最大的作用。

6.尊重個體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

夸美紐斯說過：求學(xué)與求知的欲望應(yīng)當(dāng)用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的求知烈火，善于把學(xué)生由短暫的興趣引向穩(wěn)定的樂趣。作為教師，其要善于引導(dǎo)學(xué)生堅定學(xué)好英語的信心，只有學(xué)生嘗到進步的喜悅，獲得精神上的享受，才能提高學(xué)習(xí)的勁頭，自覺地向前奮進。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定差別的，教育者不僅要了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，更重要的是要幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計自己學(xué)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)的過程中要遵循循序漸進的原則，要適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，不能過于苛求學(xué)生在很短的時間內(nèi)就取得很高成績。我們常說，作為一個低要求，能取得“不完美而有效的交際”的能力，就差強人意了。有些學(xué)生因為智力發(fā)展好，接受能力強，對課上學(xué)習(xí)已經(jīng)不太感興趣，教學(xué)時我們就需要適當(dāng)選材，補充擴展，充分挖掘教材中的積極因素，突出趣味性以適應(yīng)學(xué)生的不同需要。凡是內(nèi)容充實、交際功能強、趣味性濃厚、文字優(yōu)美而深淺適度的教材，自然能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

只有教師對外語有較深的造詣，才能靈活地處理，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)考慮設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，注意啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生情緒變化并隨時調(diào)整教學(xué)手段。學(xué)生只有受到課堂氛圍的感染，在良好的情緒中學(xué)習(xí)才能學(xué)得快、記得牢。興趣永遠是不可忽視的學(xué)習(xí)動力。