王會

摘要：校園文化具有導(dǎo)向功能、教化功能、激勵功能及人格塑造功能等德育功能。通過營造校園物質(zhì)文化、培育制度文化、培養(yǎng)精神文化三個主要途徑達到實現(xiàn)校園文化德育功能的目的。

關(guān)鍵詞：校園文化；德育；功能；實現(xiàn)途徑

1校園文化的德育功能

1.1校園文化具有導(dǎo)向功能

校園文化通過價值取向來反映社會文化。我國的社會文化是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)的先進文化觀和價值觀。校園文化總是根據(jù)社會的發(fā)展來制定和實施，大學生的思想和行為被校園文化的內(nèi)容和形式深刻的影響著。在當代新時期的社會條件下，校園文化必須以科學的價值觀和人生觀為基礎(chǔ)，通過分析評價新時期下所形成的新觀念和新思想，指引學生具備正確的行為舉止習慣，并要求學生樹立正確的意識。

1.2校園文化具有教化功能

校園文化通過學習環(huán)境來表現(xiàn)其外在特征，通過校風、學風來體現(xiàn)其內(nèi)在特征。優(yōu)良的校園文化環(huán)境既能滿足精神的需要，又能使學生的思想適合社會的發(fā)展，使學生得到學習成績的提升、思想道德的升華，最終使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。這生動地體現(xiàn)了校園文化的教化作用。這種作用提高了學生的思想覺悟，面對以后人生保持樂觀的態(tài)度，有助于高尚品德的形成，增強適應(yīng)環(huán)境的能力和抵制負面思想的信心。

1.3校園文化具有激勵功能

道德情感從不同程度上反映人們的內(nèi)部需要，而人們的這種情感并不是無緣無故產(chǎn)生的，這種精神上的需要是建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)之上的。把本身無生命和思想的內(nèi)容經(jīng)過仔細研究和設(shè)計，變成了具有主動性的精神共鳴，這主要表現(xiàn)在學生在道德方面的認知和理解。這樣就使學生向往在道德方面的建構(gòu)和理想。在這樣的社會條件下，師生會深受鼓舞，努力工作，認真學習，使他們充分感受到因此而帶來的成就感和身兼責任重大的使命感，并使兩者巧妙地融合在一起，使他們更愿意主動地做。

1.4校園文化具有人格塑造功能

校園文化能塑造學生的心靈和形象，它把校園精神的深刻內(nèi)涵，通過形象塑造內(nèi)化在學生的思想、心理、思維、語言行為之中，共同的校園文化、共同的價值體系使學生對外界的事物做出價值判斷，在現(xiàn)實生活中做出務(wù)真、向善、求美的抉擇，使他們的心靈和形象打上校園精神文化的烙印。同時校園文化又是一個開放、動態(tài)的系統(tǒng)，要適應(yīng)社會和時代的要求，從社會文化和其他文化中吸取營養(yǎng)，并不斷的調(diào)整原有的價值觀系統(tǒng)，確定新的價值觀念、價值體系、價值目標、價值取向和校園的規(guī)章制度，創(chuàng)造新的校園文化內(nèi)涵。在這種不斷發(fā)展的動態(tài)校園文化中，會塑造出繼承歷史優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)與時代發(fā)展相適應(yīng)的人格。

2校園文化德育功能實現(xiàn)的途徑

2.1營造優(yōu)美的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化指學校的自然景觀和校園建筑所展現(xiàn)出的具有德育的功能。借助優(yōu)美的校園環(huán)境、硬件建設(shè)，整潔、布局合理的校園形成的具有特色的文化設(shè)施和校園環(huán)境。學生能夠從優(yōu)美的校園自然環(huán)境和充滿精神文化的校園建筑中接受無形的教育。蘇霍姆林斯基曾把校園文化環(huán)境的教育作用形象地比喻為“學校的墻壁也說話”，也就是講學校的各種建筑和設(shè)施，都應(yīng)精心設(shè)計、合理布局，既要體現(xiàn)藝術(shù)性給人以美感，更要注重文化內(nèi)涵，達到陶冶學生情操，啟發(fā)學生美好想象的目的，使之成為無聲的詩，立體的畫。

2.2培育以人為本的制度文化

建立以人為本的高校制度文化目的在于制定規(guī)則，提高學生生活學習規(guī)范，為學生營造健康有序且充滿關(guān)懷的環(huán)境。建立科學、合理、符合學校發(fā)展實際的先進的制度文化是高校文明程度的重要體現(xiàn)。高校的管理機構(gòu)及規(guī)章制度構(gòu)成了制度文化的主體，在很大程度上體現(xiàn)著學校特有的管理方法、管理理念及文化精神。針對大學生的思想政治教育既要通過第一課堂和第二課堂形成合力又要輔以具有約束和規(guī)范效力的規(guī)章制度。德育效果的實現(xiàn)要求教育和制度的有機結(jié)合，形成合力，功能互補，最終達到德育的統(tǒng)一目標。以人為本的制度文化要強調(diào)“人”的主體性，體現(xiàn)關(guān)懷，將制度建設(shè)和以人為本的管理理念相結(jié)合，提高學生學習和活動的積極性，促進學生整體素質(zhì)的提高。具體來講，要從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，遵循人的發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，形成具有尊重學生、關(guān)懷學生、以學生為主體的特點，以促進學生綜合素質(zhì)提高為目的的先進的制度文化。

2.3培養(yǎng)高尚的校園精神文化

校園精神文化的建設(shè)需要全校師生的共同努力，是校園文化德育功能的重要方面。打造高層次的校園精神文化首先要‘講正氣”。促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，打造積極向上的校園精神生活氛圍，始終高揚集體主義和愛國主義的精神大旗。第二要‘講誠信”。讓學生充分認識到誠信在個人及社會發(fā)展中的重要作用，是大學生優(yōu)良品格的重要體現(xiàn)，是高校思想政治教育的主要內(nèi)容，是社會發(fā)展的潛在推動力。開展各種形式的誠信教育活動，例如誠信考試簽名活動、無人售貨亭等，營造誠信至上的校園精神文化氛圍。第三要“講愛心”。充滿愛心的文化氛圍有助于營造和諧的人際管理，尊重每個人的存在，關(guān)心他人、幫助他人、激勵他人是高校建設(shè)高尚精神文化所必須的，也是提高師生團隊意識、集體觀念的重要保證。