王梅

【摘 要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基石。然而，在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、學(xué)生本身閱讀興趣不高是阻礙閱讀能力培養(yǎng)的重要因素。新課程改革要求，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)其閱讀興趣，促進(jìn)其自主閱讀與個(gè)性化發(fā)展。在新歷史時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，在活躍的閱讀氛圍中不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)；重要性；策略

前言

閱讀是知識(shí)輸入與貯備的有力橋梁，是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要途徑，更是學(xué)生知識(shí)輸出的重要前提，可見閱讀教學(xué)是極為重要的。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍存在著如下弊端：教師教學(xué)多為“填鴨式”的模式，且教學(xué)內(nèi)容局限；學(xué)生閱讀興致不高，處于“被動(dòng)”閱讀的狀態(tài)。為有效提升整個(gè)語文教學(xué)的成效，教師應(yīng)重視抓起學(xué)生自主閱讀的興趣，秉承著“以學(xué)生為主體”的理念，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生自主閱讀營(yíng)造良好的、活躍的氛圍。本文中，通過從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)或比賽等方面開展閱讀教學(xué)，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

我國(guó)小學(xué)教學(xué)中明確提出，在語文學(xué)科中應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的言語理解能力，擴(kuò)充知識(shí)視野，不斷提升其文化素養(yǎng)。其中閱讀教學(xué)的重要性如下：①激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自由徜徉在語文知識(shí)的書海中，找到自己的興趣所在，并在文字魅力的熏陶下，積極參與到深入的語文學(xué)習(xí)中。②促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過閱讀，學(xué)生可不斷擴(kuò)充其知識(shí)面，陶冶情操，并不斷延伸至對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與感知，多方面能力共同作用而有助于提升學(xué)生的整體氣質(zhì)與綜合素養(yǎng)，并在日積月累的作用下可潛移默化地影響到學(xué)生自我價(jià)值的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

要有效開展閱讀教學(xué)，應(yīng)將教師教學(xué)意識(shí)與學(xué)生興趣兩手抓，要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往“照本宣科”的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并有針對(duì)性從多角度提出可行性策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀、個(gè)性閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力，提升其綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)多樣情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師，”因而要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)首先考慮激發(fā)其興趣，并讓學(xué)生參與到實(shí)際閱讀中。而傳統(tǒng)上教師多為“滿堂灌”的模式，其教學(xué)成效與上述做法背道而馳。在信息化技術(shù)不斷更新與進(jìn)步的今天，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息化教學(xué)，借助多媒體介質(zhì)來創(chuàng)設(shè)多樣情境，從視覺、聽覺等多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，讓學(xué)生在直觀刺激下可自主參與到閱讀中。比如在《可愛的中國(guó)》一文閱讀中，教師可先播放國(guó)家相關(guān)視頻，借助直觀的視覺、聽覺沖擊，抓住學(xué)生的注意力，讓其在腦海中不斷形成自身對(duì)國(guó)家印象的標(biāo)簽，并渴望進(jìn)一步探究。合理的情境設(shè)計(jì)將無生命的文本轉(zhuǎn)化為有聲的、有圖的直觀刺激，讓學(xué)生在真切感受我國(guó)富強(qiáng)、繁榮中，產(chǎn)生自豪的情感共鳴，主動(dòng)參與到課文閱讀中。

2.組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀

教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。因而教師可從組織小組活動(dòng)來最大限度帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中。小學(xué)生正處于生性好動(dòng)的年齡階段，在思維發(fā)展異?；钴S的階段中，同學(xué)間的交流與往來可有效激進(jìn)學(xué)生互進(jìn)協(xié)作。教師可大膽放手，讓學(xué)生間相互交流閱讀心得，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，如此則可讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、找準(zhǔn)閱讀方向。在《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》閱讀中，教師可以“同學(xué)們，為什么說諾貝爾是炸藥工業(yè)之父呢？”為主題，組織小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)閱讀。在自由表達(dá)看法的同時(shí)，學(xué)生間還可在不同想法碰撞下學(xué)會(huì)不斷磨合、融合的合作精神，并積極在文本中尋找依據(jù)。

3.開展有趣比賽，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀

要全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，課外閱讀同樣重要。為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師還可巧妙開展趣味性閱讀比賽，帶動(dòng)學(xué)生更多地參與到課外活動(dòng)中。在豐富課外知識(shí)的同時(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在《矛與盾》一文閱讀教學(xué)中，教師還可組織學(xué)生在課后去搜集、閱讀更多的寓言故事，然后在班上開展寓言故事比賽，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)；給予表現(xiàn)不佳的同學(xué)以更多的支持與指導(dǎo)。由此將課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，不斷開闊學(xué)生的視野。豐富其知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并逐步形成自我閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，因而教師應(yīng)予以高度重視，并積極投身到閱讀教學(xué)中。其中，教師應(yīng)注重對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，明確好教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，并敢于從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)或比賽等方面創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升其閱讀能力與素養(yǎng)。

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