聶曉紅

摘要：主體性教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)中使用較廣泛的教學(xué)模式之一。隨著主體性教學(xué)方式的進(jìn)一步實(shí)踐與發(fā)展，在教學(xué)的過程中要給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)實(shí)施主體性教學(xué)的過程中，我們要建立以學(xué)生為主、以教師為輔的理念，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。本文以高中數(shù)學(xué)為例，就主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐探索進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)法；模式構(gòu)建；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G6336文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0058-02收稿日期：2016-08-27

一、緒論1研究背景

當(dāng)前學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生的教學(xué)與管理方面存在很大的問題，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，成績(jī)兩極分化，很多老師只注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，沒有注重學(xué)生之間的差別，沒有根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平去進(jìn)行教學(xué)，從而使得整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果不夠理想。高中的教學(xué)課程比較緊湊，學(xué)生與老師的互動(dòng)時(shí)間也比較少。師生之間的極少互動(dòng)使得老師難以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而不能及時(shí)地做出改進(jìn)。為了及時(shí)地趕上教學(xué)進(jìn)度，課堂上往往是老師講，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視學(xué)生的接受能力和吸收內(nèi)化能力，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。要想真正地讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將主體性教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2研究意義

主體性教學(xué)法就是改變傳統(tǒng)授課模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們提出問題并且解決問題的能力，使學(xué)生的能力得以發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐方法。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要給學(xué)生提供一個(gè)可以自己思考的場(chǎng)所。所以，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極探索、積極動(dòng)手，從而不斷提高創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1教學(xué)內(nèi)容不合理

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是相當(dāng)重要的，將對(duì)授課的效果產(chǎn)生較大影響，也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性與科學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程不能按實(shí)際情況安排，這就使得許多學(xué)生掌握知識(shí)不牢固，在運(yùn)用時(shí)力不從心。這些問題不但給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在開展主體性教學(xué)的過程中，要充分地注意和考慮這些方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)與接受知識(shí)。

2師生互動(dòng)少

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍比較枯燥，一般都是采取教師講、學(xué)生聽的模式，課堂上師生之間的互動(dòng)比較少，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也打擊了教師上課的積極性，使得教師主動(dòng)性發(fā)揮不夠，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題廣泛存在。這就要求在開展數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不認(rèn)真聽課將會(huì)對(duì)學(xué)生的思考和知識(shí)掌握造成很大的影響，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、主體性教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶、缺乏活力，通常情況下都是教師講、學(xué)生聽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)。啟發(fā)性教學(xué)能夠讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。學(xué)生在接受啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以更加清楚地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，可以更快地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，只有在進(jìn)行充分的啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力才會(huì)獲得培養(yǎng)與發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，進(jìn)而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)框架，這樣學(xué)生就能夠正確地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，并且將其靈活運(yùn)用。

2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

主體性教學(xué)的核心就是以學(xué)生為主、教師為輔。在進(jìn)行數(shù)學(xué)主體性教學(xué)時(shí)，重視課堂設(shè)計(jì)不是唯一的要求，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是一遇到問題就給予解答。教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。另外，教師要給學(xué)生討論爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索、思考，從而獲得更多的知識(shí)。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要求獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，所涉及的范圍很廣泛。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過引導(dǎo)激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情，自己也能解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生建立自信，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不難，只要找到了對(duì)的方法，任何難題都能夠迎刃而解。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，這樣就能夠吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)將原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)潔易懂，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，分析問題，自主解決問題。

四、結(jié)語(yǔ) 教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為主體，這樣才能夠使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施主體性教學(xué)，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)主體性教學(xué)模式構(gòu)建的基本理論，不斷地在實(shí)踐中探索科學(xué)的方法，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與總結(jié)。對(duì)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的過程中所存在的一些問題要有清醒的認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式雖然使用比較廣泛，但是還存在一些影響因素，因此還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地堅(jiān)持和完善，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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