范存輝+陳偉+胡明

摘要：《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》對(duì)資源勘查工程專業(yè)工程教育能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文從工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，分析《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式及方法、完善考核及評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面提出本課程教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；構(gòu)造地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0088-02

工程教育認(rèn)證制度是提高我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量、促進(jìn)工程教育的國(guó)際化的重要推動(dòng)力之一，也是實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。[1]我國(guó)開(kāi)展工程教育認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我校于2015年9月啟動(dòng)“資源勘查工程專業(yè)”的工程教育認(rèn)證工作，認(rèn)證包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等七個(gè)要素共12條畢業(yè)要求。

《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》資源勘查工程專業(yè)一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)專業(yè)核心課，是目前工程教育認(rèn)證體系中專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程要求學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的能力要求：工程知識(shí)要求，即掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有應(yīng)用相關(guān)數(shù)理化知識(shí)解決復(fù)雜地質(zhì)問(wèn)題的技能；問(wèn)題分析要求，即掌握基礎(chǔ)地質(zhì)相關(guān)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)方法與技能；研究能力要求，即掌握地層、沉積與構(gòu)造分析與研究的方法；工程素質(zhì)要求，即掌握現(xiàn)代相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能用于地層、沉積、構(gòu)造及油氣地質(zhì)等的鑒定與分析。

由于這門(mén)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門(mén)比較抽象的基礎(chǔ)理論課程。[2]為提高這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使該門(mén)課程達(dá)到工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

一、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課相對(duì)比較熟悉而對(duì)專業(yè)課比較陌生，對(duì)自己將要從事專業(yè)的認(rèn)識(shí)也十分模糊。尤其在課程學(xué)習(xí)中，各個(gè)課程的任課教師往往片面強(qiáng)調(diào)自己承擔(dān)課程的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，把該課程的重要性與其他非核心課程等同對(duì)待，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致。與工程教育認(rèn)證目標(biāo)要求相比，我校以往《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》各部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式上不夠具體，在目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)時(shí)指標(biāo)點(diǎn)拆分上，部分指標(biāo)點(diǎn)的支撐難以在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，難以量化的問(wèn)題較為嚴(yán)重。

3.理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，它整個(gè)課程體系由理論課、實(shí)驗(yàn)課及野外實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的教學(xué)安排中這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間及先修后續(xù)等方面存在一定的問(wèn)題，使得理論課與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課在時(shí)間銜接上存在漏洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。

二、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的改革設(shè)想

以工程教育認(rèn)證要求為目標(biāo)，把地質(zhì)思維能力、處理復(fù)雜地質(zhì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)作為《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)的目的和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指引方向。在進(jìn)行課程有體系教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬從以下方面開(kāi)展教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

1.樹(shù)立核心課程意識(shí)。從大一開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》的三大專業(yè)課的支柱地位。提出重要性的同時(shí)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的積極性和興趣與好奇心，做到開(kāi)端就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生注重之后的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

2.理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革。第一，對(duì)于地層產(chǎn)狀及接觸關(guān)系、褶皺、節(jié)理、斷層等核心內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)時(shí)強(qiáng)化講解，重點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了地講解力各種基本理論、研究方法和應(yīng)用，盡可能多的在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中展示各種實(shí)際野外圖片、仿真模型及實(shí)物模型等，讓學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，對(duì)各種構(gòu)造作用有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。第二是，對(duì)于與本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，比如大地構(gòu)造學(xué)派、槽臺(tái)學(xué)說(shuō)等內(nèi)容在課時(shí)上予以適當(dāng)壓縮。通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容的調(diào)整和強(qiáng)化講解，學(xué)生可全面鞏固構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)各種具體地質(zhì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生分析和解決復(fù)雜構(gòu)造地質(zhì)問(wèn)題的能力。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革。第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論教學(xué)的原理及演化過(guò)程，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)情況計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作為課程成績(jī)的組成部分；第二，在課程作業(yè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中布置綜合讀圖分析及小論文，以3～5人為小組，課程結(jié)束后一周之內(nèi)完成并上交；第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校本地周邊環(huán)境及地質(zhì)條件，利用周末時(shí)間組織一些典型構(gòu)造剖面的課間實(shí)踐教學(xué)，以使得學(xué)生的理論與野外實(shí)際及時(shí)結(jié)合。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式和方法

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，進(jìn)行原理啟發(fā)，留下學(xué)生思考的空間，并在下次理論教學(xué)課上，進(jìn)行討論，使學(xué)生有一個(gè)先行的模式，不正確還可以進(jìn)行修正，加深記憶。

2.利用一些現(xiàn)今地質(zhì)模擬軟件，給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單模型，演化，受力分析等技巧，使學(xué)生可以在課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重學(xué)生分析及合理演化能力的培養(yǎng)，在具有啟發(fā)性的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，分別帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)小組，課堂上，可以有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方向，課下可以隨時(shí)探討課后習(xí)題。

4.在完成一個(gè)章節(jié)教學(xué)后，可以選擇實(shí)際地質(zhì)區(qū)塊，給予學(xué)生小組一些地質(zhì)資料，讓其完成一個(gè)構(gòu)造演化，或受力分析，或形態(tài)分析的報(bào)告，隨后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演示，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

（三）完善考核和考評(píng)方式

組織好課程考試不但能夠檢查出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反映出課程教學(xué)效果，而且也能激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)有《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程主要由平時(shí)成績(jī)（15%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（15%）和期末成績(jī)（70%）三部分組成，平時(shí)成績(jī)主要看學(xué)生的考勤、作業(yè)等情況，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要看學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況。結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，成績(jī)考核方面主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.平時(shí)成績(jī)方面。除了常規(guī)的考勤、作業(yè)等情況，增加課間實(shí)習(xí)、課程小論文等環(huán)節(jié)考核，并適當(dāng)?shù)膶⑵綍r(shí)成績(jī)所占總成績(jī)的比例提高。

2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)方面。取消以往單看實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)的思路，重點(diǎn)根據(jù)試驗(yàn)過(guò)程給分，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)流程規(guī)范情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量情況等，每項(xiàng)分?jǐn)?shù)均予以量化。

3.考試成績(jī)方面。考試包括單元測(cè)驗(yàn)和期末考試。單元測(cè)驗(yàn)方面，按照教學(xué)大綱教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展階段性的單元考試，閉卷開(kāi)卷、筆試口試均可，這樣不但給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且也有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教、學(xué)共同提高；期末考試方面，采用多種試題類型相結(jié)合的方法認(rèn)真組織考題，既考知識(shí)，又考能力，既考基本理論，又考基本技能，不出偏題，怪題，避免死記硬背，重視理論的理解，要求學(xué)生在正確分析的基礎(chǔ)上答卷，使學(xué)生考試成績(jī)建立在對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)懂、學(xué)活、會(huì)用的基礎(chǔ)之上，從而減少了考試失誤，也避免了學(xué)生突擊學(xué)習(xí)通過(guò)考試的僥幸心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校資源勘查工程專業(yè)要培養(yǎng)掌握礦產(chǎn)資源地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，具有對(duì)礦產(chǎn)地質(zhì)、礦床分布規(guī)律等進(jìn)行綜合分析和研究的初步能力，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才?！稑?gòu)造地質(zhì)學(xué)》作為專業(yè)核心課程，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，[3]工程教育認(rèn)證背景下，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，要在改革過(guò)程中從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方式及方法、完善考核及評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面開(kāi)展改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的熱情及學(xué)習(xí)興趣、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能真正達(dá)到工程教育認(rèn)證的畢業(yè)能力要求。

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[3]李祖兵.應(yīng)用型本科院校“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)改革創(chuàng)新探討[J].價(jià)值工程，2015，34（8）：287-288.

"Structural Geology"Teaching Reform of Resource Exploration Engineering Based on Engineering Education Certification

FAN Cun-hui，CHEN Wei，HU Ming

（School of Geoscience and Technology，Southwest Petroleum University，Chengdu，Sichuan 610500，China）

Abstract："Structural Geology"plays an important role for the cultivation of engineering education ability of resource exploration engineering.This paper based on engineering education certification，analysis current situation and problems of "Structural Geology" teaching，based on optimize the teaching content and link，improved teaching methods and methods，improve the assessment and evaluation methods，the teaching reform thought of this course is brought out.

Key words：engineering education；programmatic accreditation；Structural Geology；teaching reform