姚暢

摘要：本文對高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，通過對CBI主題模式在高職英語課堂的應(yīng)用，指出該模式所起到的積極作用及用于高職院校英語口語教學(xué)的方法，為高職英語口語教學(xué)提供了發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：CBI主題模式；高職英語；口語教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0239-02

一、我國高職英語口語教學(xué)要求與現(xiàn)狀

具有較強的英語能力和專業(yè)知識的復(fù)合型人才愈發(fā)受到當(dāng)今社會的強烈追捧，尤其是在我國加入世貿(mào)及深入對外開放后，中國與世界的交往越來越密切、頻繁，各行各業(yè)急需既有較強專業(yè)知識又能講一口流利英語的人才，高職院校以幫助學(xué)生就業(yè)為主要目的，注定在英語教育方面應(yīng)摒棄語言研究的方向，以使用應(yīng)用為主，但由于高職院校學(xué)生英語水平參差不齊、英語口語教學(xué)方法陳舊等種種原因，高職英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果并不理想，與教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的“在加強英語語言基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力”不符。基于這種情況，為了學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識構(gòu)建，對各種先進的英語教學(xué)模式進行探索顯得尤為重要。

二、CBI的教學(xué)理念及主題教學(xué)模式的基本概念

內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-based Instruction，以下簡稱CBI）是由加拿大教師的浸入式教學(xué)法逐漸演變而來，是將語言教學(xué)和主題或?qū)W科內(nèi)容融匯貫通的第二語言教學(xué)模式。以語言教學(xué)基于其他學(xué)科和主題進行教學(xué)作為教學(xué)理念。將教學(xué)側(cè)重語言的內(nèi)在而非外在形式，使語言學(xué)習(xí)高于其現(xiàn)有的語言水準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)者將所學(xué)外語更好的運用生活中，這是能夠?qū)⑼庹Z教學(xué)成功的必要前提。真實背景下將注意力集中發(fā)展語言技能，通過第二語言得到信息，表明語言和內(nèi)容的學(xué)習(xí)不可分割，學(xué)習(xí)過程中，可將語言和專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，理解性進行外語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠收獲外語能力、了解相關(guān)專業(yè)知識。

CBI是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。它將知識作為背景，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，提高學(xué)生的英語水平和實際的交際能力。CBI主題教學(xué)模式適用于CBI的各個層次，非常適合應(yīng)用在雙語和外語的背景下。語言是CBI主題內(nèi)容學(xué)習(xí)、教學(xué)的媒介，語言學(xué)習(xí)的資源則是內(nèi)容。CBI主題式教學(xué)將語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中提高實際的語言技能。目標(biāo)語原創(chuàng)的各類話題、主題是主題模式的主要選材方向，通過語言進行新信息的獲取，在這個過程中就能夠提高語言技能。開展綜合型訓(xùn)練，以話題、主題為中心，著重對語法、聽、說、讀、寫進行訓(xùn)練；采用多樣式的教學(xué)手段，例如圖片、列表、影視等等，能夠提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。需要注意的是此項任務(wù)由外語老師來擔(dān)任，在課程安排上十分具有靈活性和自主性，不受其他課程的影響，外語老師則具有絕對的主導(dǎo)權(quán)。

三、CBI主題模式下英語口語教學(xué)的優(yōu)勢

語言交際功能理論和符號學(xué)理論是CBI主題模式最基本的理論基礎(chǔ)，將語言教學(xué)活動和主題內(nèi)容相結(jié)合這就是CBI主題模式第二語言教學(xué)模式。結(jié)合我國高職院校的師資和學(xué)生情況來看，CBI主題模式下的英語口語教學(xué)凸顯了諸多優(yōu)勢：

1.主題核心：通過對社會、經(jīng)濟、科技、文化、生活、校園等主題的引入可以提高學(xué)生的交際能力。為保證英語口語教學(xué)活動的有效開展，我們需要建立良好的課堂環(huán)境，將單元主題作為中心使教學(xué)活動在課堂教學(xué)中能有序開展。將主題作為中心，語言中的各個要素才能夠融會貫通，將所有的關(guān)注點集于一點，在這樣一個話語語境中實現(xiàn)思想和語言的結(jié)合。模式的核心是主題，同時還要保證開放內(nèi)容，集中主題，且確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、趣味性的同時還要符合學(xué)生的需求等原則，在主題確定后再對教學(xué)內(nèi)容進行分析。

2.使用主干教學(xué)材料：主題模式所使用的文字材料、音頻和視頻是其材料的主要選材來源。學(xué)習(xí)活動側(cè)重于理解，將有意義的信息進行傳遞，從而實現(xiàn)日常生活中的溝通。主題模式的教師授課方式異于以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，通過利用多種先進設(shè)備進行實踐教學(xué)，例如：CAI課件室、多媒體教室、電子閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)等等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主操作能力得到提高，從而使技能得到強化。

（三）學(xué)習(xí)新信息：要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的信息來對新信息進行解讀和學(xué)習(xí)。在主題模式教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的中心，老師扮演的則是引導(dǎo)的角色，協(xié)助同學(xué)找到問題、解決問題，進而主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語不僅要學(xué)更重要的是實踐，在課堂上開展角色扮演、討論、辯論、演講等活動，在豐富課堂教學(xué)的同時吸引學(xué)生主動參與進來，提高學(xué)生說英語的積極性。課堂提問能夠提高課堂的活躍度，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，整個過程是開放的，通過老師適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊思維。這樣在解決問題的同時還能夠提高師生間的合作能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）符合學(xué)生的實際：教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容與學(xué)生實際相適應(yīng)，結(jié)合職業(yè)要求。通過課堂上多樣的活動形式設(shè)計，讓學(xué)生在各種貼近實際的主題間轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生的語言使用能力得到提升，拓寬視野，發(fā)散思維，增長知識。

四、CBI主題模式下高職英語口語教學(xué)的方法

輔助模式、專題模式、課程模式、主題模式是CBI教學(xué)的主要模式，很多專業(yè)英語教學(xué)較多采用的是“6-T”模式。該模式可以通過主題、文本、話題、線索、任務(wù)、過渡等形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。主題是主要思想，貫穿于整個課程設(shè)置；文本指的是學(xué)習(xí)過程中的資料，如：課文、閱讀材料、背景知識、音頻、視頻資料等等，是進行英語學(xué)習(xí)的根本；話題指的是主題的延伸和再發(fā)展，能夠幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的背景知識進行梳理，使學(xué)生能夠聽懂英語，并且能夠運用英語，從而能夠靈活運用英語進行交流；線索指的是連接話題，使主題完整，要想提高英語口語能力，就必須多聽、多練、多模仿；任務(wù)指的是對英語教學(xué)進行實踐和應(yīng)用。課堂教學(xué)內(nèi)容要滿足高職英語口語教學(xué)的要求，需與聽、讀、寫、譯等語言技能全面整合，充分體現(xiàn)CBI教學(xué)模式的特點，每堂課需精心設(shè)計主題，且能體現(xiàn)一定的時代性、趣味性、實用性、文化性等特點。

英語口語教學(xué)活動在許多情況下受時間和空間的限制，若要營造完美的學(xué)習(xí)氛圍，需將教學(xué)與主題相結(jié)合?？谡Z教學(xué)圍繞好的主題來進行有效的延展，使學(xué)生與老師結(jié)合在一起，增強教學(xué)效果；每個主題由不同的話題組成，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動時，讓一部分學(xué)生在課前對相應(yīng)知識進行查閱，課上提出一些貼切的問題，老師運用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式貼近主題來進行講述，引導(dǎo)所有學(xué)生進入話題討論中。在教學(xué)過程中，可以在一定程度上將課堂布局作調(diào)整：適于無分別自由發(fā)言的圓桌型、適于組內(nèi)組外交流討論的馬蹄型、適于對立討論爭辯的兩軍對陣型、適于學(xué)生針對單獨某位或小組演繹提出問題發(fā)表見解的舞臺型，使師生能夠寓教于樂，提高教學(xué)效率。運用自己所學(xué)到的英語與相關(guān)知識進行思想交流、技能提升是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的最終目的，為此口語教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)知識、應(yīng)用寫作和語法詞匯等各個方面，以此來加強學(xué)生對主題的深刻認知，理解成自己的觀點，從而能舉一反三運用到自己的日常工作、生活中。

五、結(jié)束語

CBI主題模式下的高職英語口語教學(xué)將語言依托于內(nèi)容之上，將口語教學(xué)與部分專業(yè)知識結(jié)合起來，以學(xué)生感興趣的主題、話題為引導(dǎo)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生只會學(xué)、不會用的弊端，提高了學(xué)生英語表達和口語交際能力，CBI作為一種實用型的教學(xué)模式為我國高職英語口語教學(xué)研究提供了一條新的思路。但在實際操作運用過程中仍存在一些問題：高職院校英語口語課程要實行CBI主題教學(xué)，就需對英語課程中聽、讀、寫、譯內(nèi)部進行壓縮，如何壓縮，壓縮到何種程度，目前我們無法給出一個完整的方案；采用CBI教學(xué)法需依托一定的主題，如社會、經(jīng)濟、科技、文化、生活、校園等，但這些話題應(yīng)擴展到何種程度，如何把握話題的尺度，仍需我們進一步探索；為配合CBI主題模式下的英語口語教學(xué)，需增設(shè)專業(yè)針對性更強的課程，例如專業(yè)英語、學(xué)術(shù)英語等等，對于英語水平參差不齊的高職學(xué)生而言存在一定的困難；CBI教學(xué)模式下，英語口語教師擁有良好的語言表達能力才能實現(xiàn)與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的話題進行溝通，在學(xué)生迷惑的時候，才能運用恰當(dāng)?shù)膯卧~、詞語進行正確的引導(dǎo)，與學(xué)生進行有效溝通，CBI教學(xué)法對英語口語老師的素質(zhì)提出了更高的要求。為此高職英語教師可通過繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)專業(yè)知識來提高自身的實力；在加深對學(xué)生了解的同時，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)理論也有助于提高CBI主題模式在高職英語口語教學(xué)中的效果。

參考文獻：

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[2]江友君.基于主題式CBI模式的高職英語口語教學(xué)實證研究[J].海外英語，2016，（7）：72-75.

The Study of Oral English Teaching in Vocational Colleges Based on the CBI Theme Approach

YAO Chang

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha，Hunan 410124，China）

Abstract：Based on the analysis of the present situation of oral English teaching in vocational colleges and the application of the CBI theme-based approach in college English classrooms，this article points out the positive roles of the approach and its methods in oral English teaching，thus providing the development direction for oral English teaching in vocational colleges.

Key words：CBI theme approach；vocational college English；oral English teaching