馮寶蘭

由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，所以，將新穎且獨(dú)特的教學(xué)模式引入到英語(yǔ)教學(xué)中并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展迫在眉睫。而“合作學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)就極大地解決了這一問題。為了能夠更好地滿足新課改的需要，將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中是一種最為有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。

1. 培養(yǎng)寫作思路

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以給出寫作主題或是從教材上選取某一任務(wù)，將學(xué)生分成小組，讓其一起合作完成對(duì)主題的分析和構(gòu)思。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生必定會(huì)對(duì)題目有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且小組成員之間不同的想法互相交換，給其他學(xué)生帶來(lái)了啟示，同時(shí)讓學(xué)生明確觀點(diǎn)，進(jìn)而確定了寫作內(nèi)容，這樣寫作的整體框架就初步形成了。

例如，英語(yǔ)牛津版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫作任務(wù)就是要求學(xué)生寫一份提示信。教師先給學(xué)生展示出一份提示信，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，“這封提示信中有哪些需要注意的地方”。學(xué)生在討論之后會(huì)指出提示信是由日期、稱呼、主題、提示信息、結(jié)尾和簽名這五個(gè)部分構(gòu)成的。這樣學(xué)生對(duì)提示信的格式有了明確的認(rèn)識(shí)，接著教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們完成一篇給朋友關(guān)于舉辦英語(yǔ)演講比賽的提示信，讓小組內(nèi)的成員每人完成提示信的一部分。學(xué)生通過(guò)小組討論了提示信的格式和對(duì)信的內(nèi)容進(jìn)行分析，不僅加深了他們對(duì)提示信的格式的印象，而且還為他們理清了寫作思路，為他們自主完成寫作奠定了基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能給學(xué)生提供練習(xí)遣詞造句的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要緊緊把握好詞匯教學(xué)。因?yàn)椋~匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果把英語(yǔ)比作一棟房子的話，那么詞匯就是房子的基石，只有基石越牢固，那么所蓋出的房子才會(huì)越穩(wěn)固。同理，如果學(xué)生詞匯豐富，那么學(xué)生就能夠用語(yǔ)言明確表達(dá)出自己的想法，寫出更好的英語(yǔ)作文。因此，教師要嚴(yán)抓單詞，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作要求學(xué)生具有一定的詞匯量。例如，教師在講課的過(guò)程中給出一個(gè)詞匯“in other words”其意思是“換句話說(shuō)、此外”，讓學(xué)生以小組為單位就還有哪些具有相同意思的詞匯或者是單個(gè)英語(yǔ)詞進(jìn)行交流和談?wù)摚瑢W(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后就會(huì)說(shuō)出這些詞：besides、further more、in addition、moreover，這些英語(yǔ)單詞都有“此外”的意思。這樣的教學(xué)方式不僅在最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，而且讓學(xué)生們?cè)谀X海中仔細(xì)搜尋與中心詞匯有關(guān)聯(lián)的其他英語(yǔ)詞匯，這樣教師就達(dá)到了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作引導(dǎo)的目的。同時(shí)還提高了學(xué)生的合作精神。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作技巧

俗話說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”，可見其合作的重要性。而在課堂上想要實(shí)現(xiàn)高效合作，首先可以組織學(xué)生參與各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如拔河比賽、多人跳繩比賽以及三人四腿等，這樣有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量與集體力量的差別，使學(xué)生深刻了解到無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是比賽中合作的重要性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，讓學(xué)生體會(huì)到在合作中成功的快樂。此外，教師也要交給學(xué)生一些合作的技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作是以獨(dú)立思考和自主探究為基礎(chǔ)的。在合作中，不僅要敢于大膽地表達(dá)自己的想法，而且還要學(xué)會(huì)傾聽，善于挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，只有博百家之長(zhǎng)，才能讓自己更快更好地成長(zhǎng)。

4. 提供寫作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平

學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平不是一蹴而就的，是在不斷的實(shí)踐中提升的，因此，教師要給學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)。教師在為學(xué)生安排寫作內(nèi)容時(shí)，要盡可能地貼近生活，素材范圍也要廣泛一些，這樣學(xué)生才能有內(nèi)容可寫。學(xué)生在剛開始寫作時(shí)，教師不要直接限定寫作的內(nèi)容或是寫作的題目，讓他們自由發(fā)揮，在他們把內(nèi)容都寫好之后，再對(duì)其進(jìn)行修改。

現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生在寫作中所表現(xiàn)的真實(shí)情感、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中開展合作教學(xué)，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和詢問，互相交流自己的想法，這樣學(xué)生彼此之間的合作意識(shí)有所提高，合作技能也有所提升，而且人際交往能力和解決問題的能力也得到了進(jìn)一步的提高，從而為自己拓寬了視野。

總之，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中是英語(yǔ)教學(xué)的一大跨越，不僅符合新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)課程的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且也促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作與交流。讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，對(duì)寫作技巧運(yùn)用也更加自如，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

[1] 李森. 改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要舉措——過(guò)程教學(xué)法[J]. 外語(yǔ)界， 2015（01）.

[2] 陸蓮枝. 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（02）.

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）