楊翠

當(dāng)前階段，創(chuàng)生是一種與預(yù)設(shè)教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的模式，教師需要及時(shí)提高自身對(duì)其的重視，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效的最大化。本文主要對(duì)教學(xué)創(chuàng)生視角下如何高效開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行分析，以期可以為英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

1. 過(guò)程教學(xué)法

過(guò)程教學(xué)法，主要是指英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)模式，此教學(xué)模式側(cè)重強(qiáng)調(diào)將教學(xué)關(guān)注放置在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，將其方法有效貫穿于寫(xiě)作的始終。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，需要充分把握班級(jí)中學(xué)生的寫(xiě)作能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行使用，不斷創(chuàng)造具備自我學(xué)習(xí)思想的句子，并寫(xiě)出令人滿意的文章。

例如，為了幫助學(xué)生充分把握自己的寫(xiě)作節(jié)奏，使其作文語(yǔ)句變得更為通順，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生使用復(fù)合句，如：He said he didnt know when to go to the zoo.這句話換成：I ask him when well go to the zoo， but he doesnt know.與前者對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，后者更加便于理解。由此我們可以看出，過(guò)程教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)新肆意，這對(duì)提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

2. 不斷貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

眾所周知，知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活并活躍與生活。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容也要充分貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，由淺至深，逐漸滲透英語(yǔ)寫(xiě)作教育。在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)創(chuàng)作，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷以作文的形式表述。在創(chuàng)設(shè)生活化寫(xiě)作教學(xué)情境時(shí)，教師需要盡可能多地選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的寫(xiě)作題材，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感進(jìn)行表露，以此來(lái)根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如：教師在教學(xué)外研版必修英語(yǔ)My first day at senior high這一課時(shí)，教師可以從中擬定寫(xiě)作題材要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作?！凹僭O(shè)你是本地人，你的外國(guó)友人Tony在暑假期間想要到你的家鄉(xiāng)進(jìn)行旅游，他希望你可以與他一同進(jìn)行旅游”。要求學(xué)生依據(jù)上文提及到的寫(xiě)作情境進(jìn)行書(shū)寫(xiě)一篇作文。從作文主題中我們可以看出，此類題材較為貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自我想象，使學(xué)生變得不再無(wú)話可說(shuō)，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)生教學(xué)發(fā)展要求，為提升高中生寫(xiě)作能力奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3. 交際寫(xiě)作法

交際寫(xiě)作法，作為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種形式，此種學(xué)習(xí)方法與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)。教師可以要求學(xué)生以自己的真實(shí)情況為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸積累寫(xiě)作技巧。在實(shí)際應(yīng)用交際寫(xiě)作法過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)放置與學(xué)習(xí)情境中，不斷加深學(xué)生對(duì)其寫(xiě)作活動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而有效提升自我寫(xiě)作能力。

如，在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中，具有大量的信件格式，為了有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境：“你的遠(yuǎn)方表親李成明要來(lái)北京旅游，但是他之前并沒(méi)有旅游的經(jīng)歷，希望你可以給他制定出一個(gè)細(xì)致的旅游攻略?！痹趯?shí)際回信前，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于旅游的英語(yǔ)單詞及相關(guān)固定表達(dá)方法，并站在故事主人公的角度進(jìn)行解析文章。在學(xué)生進(jìn)行回信過(guò)程中，有效鞏固了現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在寫(xiě)作過(guò)程中積累了關(guān)于英語(yǔ)回信寫(xiě)作的諸多技巧。

4. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

文中所指出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，主要是指英語(yǔ)教師依據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由教師與學(xué)生一同進(jìn)行完成寫(xiě)作任務(wù)。英語(yǔ)教師可以充分利用教材中給出的教學(xué)資源，進(jìn)行細(xì)致、全面的寫(xiě)作講解，并告知學(xué)生作文寫(xiě)作的具體策略，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以大致分為三大模塊：其一，學(xué)生自主閱讀寫(xiě)作材料，并就寫(xiě)作材料的中心思想展開(kāi)論述；其二，圍繞寫(xiě)作中心主題，展開(kāi)英語(yǔ)作文。其三，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，進(jìn)行具體指導(dǎo)。高中生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，緊緊圍繞教師給出寫(xiě)作素材，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)有效利用具體事例，使學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而高效掌握英語(yǔ)記敘文的諸多寫(xiě)作技巧，從根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文中在教學(xué)創(chuàng)生視角下，針對(duì)高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略，在過(guò)程教學(xué)法、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、交際寫(xiě)作法及學(xué)案導(dǎo)學(xué)這四個(gè)角度進(jìn)行了分析，有效推動(dòng)了高中英語(yǔ)學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)工作的健康發(fā)展。

[1] 李丹丹. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 祖國(guó)， 2016（15）.

[2] 黃玥. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2016（26）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第二中學(xué)）