国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

有效實(shí)施高三英語寫作講評課的三個(gè)環(huán)節(jié)

2017-02-08 08:53陳麗娟
關(guān)鍵詞:范文句型高三

陳麗娟

高三英語教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重,分配在寫作教學(xué)上的時(shí)間更為稀少,專為寫作而開展的講評課更少,教師往往以“學(xué)生寫文——教師批改——范文背誦”的方式開展作文教學(xué),模式相對單一,形式過于固定,學(xué)生往往掌握了一大推應(yīng)試技巧,但考試時(shí)對作文題依然顯得捉襟見肘,很少有出彩的作文誕生,這既反映了高三英語教師平時(shí)作文教學(xué)研究不透、不深,也反映了學(xué)生語言出輸出能力的相對薄弱。學(xué)生無法把平時(shí)的聽讀消極詞匯轉(zhuǎn)化為說寫積極詞匯,進(jìn)入了語言能力發(fā)展的瓶頸期?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。語言只有輸入和輸出并重,只有在聽和讀和基礎(chǔ)上同步開展說和寫,學(xué)生才能形成語言能力,提升學(xué)習(xí)能力,為培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 高三英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

從反思的角度來看高三英語教學(xué),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),高三英語的寫作指導(dǎo)課教學(xué)遇到了很多困境,其中主要有以下幾點(diǎn):

1.1 過分注重操練,忽視寫前輸入

在題海戰(zhàn)術(shù)依然大行其道的今天,高三英語的寫作也未能幸免,教師更多地以套題、模擬題來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,抱著“水到泡倒墻”的心態(tài)來對付作文教學(xué),學(xué)生寫得多,但思考得少,缺少有質(zhì)量的表達(dá),因?yàn)閷懽鞯摹扒皯颉辈蛔悖鄙僮銐虻妮斎牒弯亯|,學(xué)生為完成任務(wù)而寫作,很多句子顯得空洞無物,不知所云。

1.2 過分矯正錯(cuò)誤,忽視技能啟發(fā)

很多高三教師在批改作業(yè)時(shí)刻意“找茬”,只盯著學(xué)生在句子表達(dá)上的錯(cuò)誤,而對正確的表達(dá)“選擇性忽視”,這樣,有些學(xué)生的作文錯(cuò)誤較多,發(fā)下來“萬里江山一片紅”,嚴(yán)重打擊了學(xué)生作文的自信心。同時(shí),由于教師很少在篇章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和句子連貫等層面上給予適切性指導(dǎo),學(xué)生寫得多,但能力卻“原地踏步走”,教師沒有對表達(dá)技能進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,學(xué)生不能形成真正的能力。

1.3 過分依賴范文,忽視習(xí)作提升

很多高三英語教師往往疏于對學(xué)生作文的指導(dǎo),尤其缺少將優(yōu)質(zhì)作文的內(nèi)涵性技能挖掘給學(xué)生,過分依賴范文的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生去讀范文,甚至要求默寫,以期達(dá)到一種心理上的預(yù)期。其實(shí),范文的作用很有限,范文往往脫離學(xué)生語言能力的“最近發(fā)展區(qū)”,只是批改時(shí)的一種參照,無法和學(xué)生的寫作水平和語言能力實(shí)現(xiàn)無縫對接,很難對學(xué)生的作文起到實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)作用,因此,依賴范文,靠范文來提升學(xué)生的作文水平,不切實(shí)際。

2. 有效實(shí)現(xiàn)高三英語作文講評課的三個(gè)環(huán)節(jié)

寫作講評課既考驗(yàn)著教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng),也是學(xué)生由語言技能到語言能力提升的必由之路,因此,作文的講評課是高三英語教學(xué)的重頭戲,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!苯處熞虾弥v評課,需要有很多的案頭工作要做,教師遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)情,統(tǒng)籌安排、多維考慮,做到全面細(xì)致、分類指導(dǎo)和重點(diǎn)突破。筆者在長期的作文講評課中始終將作文分為三個(gè)階段展開教學(xué),取得了顯著的成績,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

2.1 寫前的輸入階段

克拉申認(rèn)為,只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”(comprehensive input),即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入,而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r(shí),才能產(chǎn)生習(xí)得。毫無疑問,接受性的聽和讀的技能要先于輸出性的寫的技能,沒有充分的輸入,輸出也便失去了源頭活水,同樣,輸出語言的質(zhì)量要看輸入的質(zhì)量,“唯有源頭活水來”。只有大量積累素材,才能為輸出儲(chǔ)存“墨水”。若學(xué)生在寫前沒有相關(guān)話題或主題的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)或習(xí)表達(dá),一切都要在輸出時(shí)搜腸刮肚,學(xué)生寫作時(shí)定會(huì)緊張失措,出現(xiàn)詞匯匱乏、語言不通,甚至出現(xiàn)中文式英語現(xiàn)象(張兵,2014)。因此寫作前的熱身運(yùn)動(dòng)相當(dāng)重要,教師要圍繞寫作話題設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,打開學(xué)生的發(fā)散性思維,挖掘?qū)W生的潛在寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生頭腦里存有大量可隨時(shí)被提取使用的詞匯、語塊和句子,學(xué)生寫起來才會(huì)文思泉涌。

如在高三一輪復(fù)習(xí)模塊“Dying to be thin”一文,里面的句子無論是內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)還是詞組、連貫都可稱絕佳,如果只是停留在對文章的理解上,那就撿了芝麻,丟了西瓜。教師可以語言輸出為導(dǎo)向,讓學(xué)生對文章進(jìn)行二次閱讀,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著“顯微鏡”去觀察、體驗(yàn)此文本的篇章結(jié)構(gòu)和譴詞造句。教師可以同時(shí)布置以下幾個(gè)小任務(wù),如找出每段的主題句,再如作者提出哪些減肥措施?有沒有可操作性?最后,你認(rèn)為哪幾個(gè)句型很好,值得你擁用?帶著這三個(gè)小問題,文章的價(jià)值被大大地開發(fā)了,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性被空前激發(fā),然后,讓學(xué)生以“keep healthy and slim together”為題,讓學(xué)生寫一篇文章,學(xué)生突然文思泉涌,妙筆生花,這既讓學(xué)生形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、記憶句子的能力,更讓學(xué)生在語言運(yùn)用、表達(dá)和輸出中內(nèi)化了語言、提升了素養(yǎng)、鍛煉了思維品質(zhì)。

2.2 寫后的課堂講評

新課程的核心理念是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在高三作文講評課中,在充分尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上,教師的主導(dǎo)需適時(shí)跟進(jìn),和學(xué)生齊步走、同時(shí)走,并蹲下身來指導(dǎo)學(xué)生,參與學(xué)生活動(dòng),具體、細(xì)心、耐心地指導(dǎo)學(xué)生,對作文進(jìn)行多樣化講評。

其一,總結(jié)性點(diǎn)評。教師對全班學(xué)生的作文進(jìn)行講評,不能面面俱到,沒有重點(diǎn),要講重點(diǎn)、找亮點(diǎn)、挑問題。講重點(diǎn),毫無疑問就是針對以高考閱卷的標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)來看作文中應(yīng)如何寫,諸如段落層次、內(nèi)容要點(diǎn)和語句句式等,這些是構(gòu)成一篇文章的核心,它類似于語文作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。二是講亮點(diǎn),好的作文一定是有亮點(diǎn)的作文,這是作文講評中最大的生成性資源,教師一定要抓住這些資源,大肆表揚(yáng)亮點(diǎn)和閃光點(diǎn),讓學(xué)生享受到作文寫作的“獲得感”。三是講問題,問題要統(tǒng)盤考慮,講學(xué)生的普遍性的共同問題,而不是羅列問題,要并提出改正措施,讓學(xué)生下次多個(gè)“心眼”。

其二,佳句欣賞。學(xué)生作文中有很多意料之外的驚喜,比句,一些精彩的句子,要以大屏幕的形式示之于全班學(xué)生;再比如,書寫漂亮的句子也易俘獲閱卷教師的“芳心”,因此對學(xué)生作文中出現(xiàn)的“高顏值”句子,要樹立典型。威廉?詹姆士說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”因此,教師要帶著放大鏡去看學(xué)生的作文,這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),作文里還有很多精彩等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

其三,“問題句”診斷。不可否認(rèn),學(xué)生在考試中的作文確實(shí)存在很多問題,甚至對于部分后進(jìn)生來說問題可能還較多,較嚴(yán)重,所以,直面作文中的“問題句”,提出診斷方法,找到改進(jìn)措施,是教師作文講評課的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。教師可先列出錯(cuò)誤類型,讓學(xué)生自救錯(cuò)誤,然后再將學(xué)生不會(huì)改的“疑難雜癥”收集單列出來,交由小組討論,大家集思廣益,提出一些金點(diǎn)子,由學(xué)生在合作和互動(dòng)中找到問題的修正措施,從而減少下次犯相同錯(cuò)誤的概率。當(dāng)然,教師的適切指導(dǎo)必不可少,在學(xué)生山重水復(fù)之時(shí),教師要該出手時(shí)就出手,適時(shí)露一手,秀一秀高明之技,學(xué)生定會(huì)在恍然大悟中提升自己的寫作能力,留下深刻印象。

其四,互評互改。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,如何實(shí)現(xiàn)?作文講評給教師提供了一個(gè)很好的載體。如何讓學(xué)生在互動(dòng)合作中真正提升寫作水平,這需要教師做好、做足功課,“工欲善其事,必先利其器?!币胱寣W(xué)生真正參與他人作文的批改,首先必須要有一個(gè)批改標(biāo)準(zhǔn),讓大家按章批改、按規(guī)辦事。如教師可以先制定作文批改結(jié)構(gòu)和量化表,為學(xué)生作文的互批互改提供可操作性。批改作文可按以下幾個(gè)維度,一是段落是否合理。二是詞匯是否高級;三是句型結(jié)構(gòu)的選用是否適切;四是句子的前后銜接是否順溜;五是作文的“顏值”是否較高。

其五,習(xí)作提升。作文要在學(xué)生已知水平上提升,這才是作文講評課需堅(jiān)持的原則,如何提升學(xué)生的作文,教師要避免撒網(wǎng)式說教,而要分步推進(jìn),循序漸進(jìn),如引導(dǎo)學(xué)生對句子的段落、銜接、句式和書寫進(jìn)行升級換檔。再如培養(yǎng)學(xué)生一句多譯的本領(lǐng),要讓學(xué)生知道,句型的數(shù)量是有限的,這需要我們創(chuàng)造性的運(yùn)用句型,讓句型產(chǎn)出很多句子,從而培養(yǎng)學(xué)生善用、樂用、會(huì)用句型的習(xí)慣,這也是使作文提升檔次的黃金法則。除此之外,還可以讓學(xué)生參照范文或他人作文中的句型,“他山之石,可以攻玉?!敝挥腥¢L補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),學(xué)生的作文水平才能在原有的水平上逐步提升。

2.3 常態(tài)的開放性寫作

學(xué)生在作文講評學(xué)到的技能需要到實(shí)踐中運(yùn)用,才能將這些技能化為己有,變?yōu)樽约旱恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),也就是說,學(xué)生在一節(jié)作文講評課中所學(xué)的東西必須等到下一篇作文才能實(shí)踐,這中間有一個(gè)時(shí)間間隔,若不及時(shí)鞏固、操練,很可能前功盡棄,這就需要教師在平時(shí)的常態(tài)課中多開展語言輸出性活動(dòng),多給學(xué)生話題、主題或課題,讓學(xué)生針對文本進(jìn)行開放性自由寫作,并讓學(xué)生把在作文講評課中學(xué)到的東西運(yùn)用于開放性寫作中,使學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷習(xí)得寫作的各項(xiàng)技能,“操千曲而后曉聲”,學(xué)生在開放性寫作中,既培養(yǎng)了寫作技能,也培養(yǎng)了語言能力,提升了學(xué)習(xí)能力,并在持續(xù)的寫作過程中提升自己的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 結(jié)語

高三學(xué)生作文水平的提升決非一日之功,它既需要教師精確、適切地指導(dǎo),更需要彰顯學(xué)生寫作的主體地位,讓學(xué)生積極主動(dòng)地寫下作文。只有學(xué)生在語言輸出和表達(dá)的實(shí)踐過程中,教師通過診斷、反饋、指導(dǎo)、示范等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)寫、樂寫、善寫,并在寫作中形成譴詞造句和布局謀篇的意識(shí),才能真正不斷提升學(xué)生的寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

[1] 余唯貴. 對高三英語寫作教學(xué)的反思與建議[J]. 英語教師, 2013(09).

[2] 湯華英. 對高三英語寫作教學(xué)的思考[J]. 基礎(chǔ)教育研究, 2010(07).

[3] 張彥. 高三學(xué)生英語寫作能力訓(xùn)練行動(dòng)研究[J]. 教學(xué)與管理, 2008(12).

(作者單位:江蘇省江陰市祝塘中學(xué))

猜你喜歡
范文句型高三
典型句型大聚會(huì)
高三·共鳴篇
春色幾許(簡譜)
強(qiáng)調(diào)句型的it和引導(dǎo)詞it有什么區(qū)別?
我把高三寫成詩
高三未了,你準(zhǔn)備好了嗎
高考模擬題精選之書面表達(dá)題參考范文
高中英語表示比較和對照關(guān)系的句型
學(xué)滑板的啟示
翻譯誤區(qū)逐個(gè)看
光山县| 泽普县| 石楼县| 托克逊县| 西乌| 晋宁县| 荆门市| 曲阳县| 广汉市| 西乌珠穆沁旗| 江阴市| 乐至县| 读书| 曲阳县| 炎陵县| 临洮县| 朝阳县| 宁武县| 六安市| 高青县| 衡山县| 奉化市| 宁化县| 苏尼特左旗| 北安市| 伊宁县| 亚东县| 凤庆县| 丹阳市| 阿拉尔市| 大足县| 多伦县| 皮山县| 保定市| 金乡县| 军事| 沂南县| 隆子县| 金阳县| 黄平县| 新津县|