李曉巧

摘要：小學語文作文的教學陷入了一個教學怪圈，那就是在教學模式上，教來教去又回到了原點。更多的教師還是以講授為主，導致一些學生學習興趣淡薄，學習效果嚴重下降。對于小學語文作文教學來說，不同于語文基礎(chǔ)知識的授課，在教學思維上一定要跳出老套的模式，具備更為開放的思想和教學理念，同時也充分的發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提升他們作文創(chuàng)作的技能。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學語文；作文教學；策略；創(chuàng)作能力

一、拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)作文寫作興趣

小學生閱讀量較少，又缺乏一定的社會實踐，另外觀察能力和邏輯思維能力也較弱，這些都導致他們的寫作素材偏少。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升他們的語言感知力和創(chuàng)作靈感，為學生的作文創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。小學雖然開設(shè)的科目不多，但是作業(yè)量巨大，自主閱讀的時間相對較少，那么在閱讀內(nèi)容和閱讀范圍的把控上一定要結(jié)合學情做出合理的安排。教師要引導學生在開展閱讀的同時，做個有心人，利用自學和工具查找的方式落實好相關(guān)的基礎(chǔ)知識學習，特別是對于字、詞、句以及基礎(chǔ)語法的掌握，只有這樣學生在創(chuàng)作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于小學生的模仿能力較強，在平日的教學工作中教師就可以適當?shù)耐卣箤W生的語文閱讀形式以及閱讀內(nèi)容，積累相關(guān)素材，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時形成一定的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作能力。俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導小學生的語文創(chuàng)作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，進而主動的參與到作文學習中來，就會對學生創(chuàng)作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章來激勵學生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；在寫作文評語的時候，教師要多鼓勵學生，讓學生樹立寫作的自信心，提升他們的寫作興趣。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，那么在作文創(chuàng)作的時候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學生感受到創(chuàng)作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現(xiàn)厭學的狀況。為此，語文教師可以巧用多媒體來構(gòu)建作文教學的意境，拓展小學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。也可以引導學生認真的了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會寫作的樂趣，激發(fā)寫作興趣。

二、優(yōu)化作文教學設(shè)計，做到學以致用

未來的教學除了講授必要的知識之外，更多的需要傳遞的是學習方法，也就是“授人以漁”。在小學語文作文課堂的教學過程中，教師要創(chuàng)新教學觀念，給學生創(chuàng)造思考和探究的時間，規(guī)避以往那種教師全盤講，學生被動學的局面。小學語文的知識學習看上去非常的枯燥，難度系數(shù)較大，但是只要學生參與其中，善于總結(jié)的話，其實也是可以取得不錯效果的。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。做到學以致用，讓學生領(lǐng)略到語文的魅力所在。小學語文作文教學的內(nèi)容較為豐富，包括寫作格式、語法知識、字詞組合等等。語文作文的學習不是對語文作文知識的死記硬背和機械式的積累，應(yīng)該是讓學生在學習語文作文知識之后能運用到生活之中，為小學生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學生的學習欲望是非常強烈的，他們內(nèi)心對知識是充滿渴望的，如何點燃孩子們心中的渴望需要教師認真的研究學情，其中有一條是共通的：那就是讓學生感受到學科知識的魅力，讓語文作文魅力折服他們，激活內(nèi)心的學習沖動和學習興趣。小學語文的學習和主要教學的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生對語文作文知識的習得，文學素養(yǎng)的熏陶，日常生活問題的探究等，語文知識來源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活之中，為此在開展小學語文課堂教學的時候一定要學以致用，只有這樣學生才能感受到知識的魅力，在解決問題和學習知識的同時收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學習興趣才會更加濃厚。通過所有的知識解決一些實際問題，小學生就感覺到學習是非常有意義的，從而喜歡上語文課，并且努力的去學好語文作文，這就實現(xiàn)了知識性和趣味性的統(tǒng)一。

三、構(gòu)建寬松的教學與學習氛圍，提升學生學習自信心

打造輕松和諧的課堂，提升學生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學生總是喜歡得到老師的褒獎，如果能有比較寬松的作文創(chuàng)作課堂，學生肯定會大膽創(chuàng)作。語文課堂實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一，知識性貴在知識的學習，實現(xiàn)既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質(zhì)量和學習效果的提升。在語文作文課堂教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學語文作文課堂教學的核心任務(wù)是促進小學生語文作文素養(yǎng)的提升，讓學生在課堂上學有所獲。學生在課堂上學到什么，學習效果如何就直接決定了教師的教學質(zhì)量。新形勢下，課堂的主角應(yīng)該是學生，一切教學目標的設(shè)定都要圍繞著學生的發(fā)展而展開，一切教學設(shè)計都要符合學生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學中無論是教學語言還是教學行為都要謙虛，尊重學生，寬容學生，這樣的氛圍之下，學生才感覺到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學氣氛。

作文教學是小學語文教學的有機組成部分，一定要重視起來，同時敢于創(chuàng)新，能采取有效的策略激發(fā)學生的興趣和學習能動性，只有這樣才能跳出低效的怪圈，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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