彭凡

摘要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，高中階段的課堂學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)大部分都以班級(jí)為單位展開，一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌良好與否與班主任有著重要關(guān)系。與其他教師相比，班主任既擔(dān)負(fù)著教授專業(yè)知識(shí)的重任，還要做好班級(jí)的管理與組織工作，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，在一個(gè)班級(jí)中起著連接學(xué)生與學(xué)校的樞紐作用。因此，在某種程度上說，班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌起著主導(dǎo)性的作用，班主任的能力水平和教學(xué)方式需要受到學(xué)校的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理問題

高中學(xué)生往往還不具備基礎(chǔ)的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，不管在學(xué)習(xí)還是生活上都需要班主任老師的指導(dǎo)和幫助。高中班主任作為班級(jí)的管理人員和關(guān)鍵人物，承擔(dān)著重大的責(zé)任。班主任不僅需要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。班主任所區(qū)別于任課教師的地方，就在于班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心學(xué)生的心理狀況和生活狀況。筆者在研究當(dāng)前高中班主任管理工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要分析了高中班主任在班級(jí)管理和教書育人方面存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的解決策略。

一、對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)與看法

教育與管理是一門創(chuàng)造力很強(qiáng)的技術(shù)，班主任作為班級(jí)的管理人員對(duì)如何管理班級(jí)需要有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。班主任在日常的工作中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的管理方式和管理理念。但在教學(xué)理念形成后，班主任往往以此為依據(jù)來管理學(xué)生，這導(dǎo)致管理方式與管理理念一成不變，無法緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。管理理論的滯后導(dǎo)致班級(jí)管理不到位、課堂氣氛不活躍、學(xué)生心態(tài)不端正等一系列問題。

二、高中班主任管理工作中存在的問題

（一）教師心理壓力大

班主任除了擔(dān)任著授課教師所擔(dān)任的授課任務(wù)之外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的心理教育、生活管理等任務(wù)。因此班主任與其他教師相比工作時(shí)間長、工作任務(wù)重、工作壓力大。長時(shí)間在高壓環(huán)境下工作，這導(dǎo)致班主任自身的心態(tài)也發(fā)生了變化。很多年輕班主任常年加班，生活質(zhì)量差，生活作息不規(guī)律，長此以往，容易出現(xiàn)心理問題。如果班主任無法意識(shí)到這個(gè)問題并及時(shí)解決，將會(huì)把心理存在的問題帶入課堂和學(xué)生的管理中，帶給學(xué)生負(fù)面的影響和消極情緒。

（二）班主任無法把握學(xué)習(xí)與生活的平衡

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段，不管是對(duì)學(xué)習(xí)方法還是學(xué)校生活都有著很多疑惑。教師需要把握好學(xué)習(xí)與生活的平衡，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入更高的層面，時(shí)間更緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，況且高中學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ匾晫W(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)放在第一位是理所應(yīng)當(dāng)。但班主任與其他任課老師不同的是，班主任還要關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣和心理健康。讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，更高效的投入到學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生的集體觀念有所欠缺

班級(jí)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，需要教師與學(xué)生共同維護(hù)、共同建設(shè)。但是由于高中學(xué)生的集體榮譽(yù)感不是很強(qiáng)，加之受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，往往只注重個(gè)人的利益，把個(gè)人利益凌駕于班級(jí)利益之上。這與班主任對(duì)學(xué)生傳遞的集體主義觀念不足有著很大關(guān)系。如果一個(gè)班級(jí)沒有凝聚力、沒有班級(jí)意識(shí)，同學(xué)之間沒有和睦的關(guān)系和良好的情感，那么這個(gè)班級(jí)的主流價(jià)值觀就會(huì)受到?jīng)_擊，學(xué)習(xí)氛圍也不會(huì)濃厚。

三、提高高中班主任管理水平的措施

（一）創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，而且也包括教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，班主任仍然發(fā)揮著重要的作用，首先班主任需要忘記自己是教師的身份，與學(xué)生平等相處，只有實(shí)現(xiàn)師生雙方平等，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學(xué)生才能放下對(duì)教師的畏懼心理，主動(dòng)積極地與教師交流，才能在合作中勇于提問、敢于表達(dá)。班主任要掌控全局，這就要求教師針對(duì)學(xué)生的心理和知識(shí)層面進(jìn)行培訓(xùn)，既不能讓水平高的學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理，也不能讓水平較低的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。保證所有的學(xué)生都能積極參與合作，并都能在合作交流中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并將合作式的學(xué)習(xí)方法推廣到每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）充分利用好課外活動(dòng)

課外活動(dòng)與課堂教學(xué)都是重要的教學(xué)方式，班主任要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)需要同時(shí)兼顧，兩者相輔相成缺一不可。課外活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供活躍、寬松、自由的氣氛，讓學(xué)生打開思路、開拓思維，更好地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。班主任要充分利用課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)顧慮。例如，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)心理咨詢中心，作為學(xué)生交流互助的場(chǎng)所。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些勵(lì)志書籍、心靈雞湯和課外讀物，從而讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課外活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以優(yōu)帶弱的良性循環(huán)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)歡樂的氣氛中潛移默化的得到進(jìn)步和提高。

（三）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，但由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題但不敢提問的情況，學(xué)生容易在教科書的權(quán)威面前否定自己。這就需要班主任和任課教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，在課堂上營造積極活躍的氣氛，讓學(xué)生敢于提問、勇于提問。班主任還可以建議認(rèn)可教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“我的疑問”板塊，讓學(xué)生把不懂的問題寫下來，通過文字與教師交流，幫助膽小內(nèi)向不敢的同學(xué)答疑解惑。

四、結(jié)束語

進(jìn)行班級(jí)管理是一門深?yuàn)W的學(xué)問，這一工作復(fù)雜又繁重，需要班主任在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，變?yōu)槔碚?，?yīng)用于實(shí)踐。但班級(jí)管理的理論又是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新?lián)Q代。作為高中班主任， 在教育和管理工作中要做一個(gè)有心人不僅要以培養(yǎng)成績優(yōu)異的學(xué)生為目標(biāo)更要以培養(yǎng)思想積極健康的學(xué)生為重任， 要尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的難題。高中學(xué)生往往還不具備基礎(chǔ)的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，不管在學(xué)習(xí)還是生活上都需要班主任老師的指導(dǎo)和幫助。高中班主任作為班級(jí)的管理人員和關(guān)鍵人物，承擔(dān)著重大的責(zé)任。