錢滿玉

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-0040-01

“創(chuàng)新理論”最早是用于解釋資本主義的本質(zhì)特征及產(chǎn)生、發(fā)展和趨于滅亡的結(jié)局；隨著社會(huì)的發(fā)展、變遷，它也廣泛應(yīng)用各行業(yè)?！皠?chuàng)新理論”在教育中的最大特色，就是強(qiáng)調(diào)教育的革新和教學(xué)方法的變革在教育發(fā)展過(guò)程中的至高無(wú)上的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)推動(dòng)下知識(shí)社會(huì)的形成及其對(duì)創(chuàng)新的影響進(jìn)一步被認(rèn)識(shí)，教育界進(jìn)一步反思對(duì)教育教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新被認(rèn)為是創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是創(chuàng)新教育技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)創(chuàng)新的創(chuàng)新雙螺旋結(jié)構(gòu)共同演進(jìn)的產(chǎn)物，關(guān)注提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注教師、學(xué)生參與的以人為本的創(chuàng)新2.0模式也成為新世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新重新認(rèn)識(shí)的探索和實(shí)踐。

一、珍惜教師精神，造就教師隊(duì)伍

創(chuàng)新活動(dòng)之所以發(fā)生，是因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新精神。教師與只想賺錢的普通商人和投機(jī)者不同，個(gè)人致富充其量只是他的部分動(dòng)機(jī)，而最突出的動(dòng)機(jī)是“個(gè)人實(shí)現(xiàn)”，即“教師精神”。而“教師精神”包括：（1）建立私人王國(guó)；（2）對(duì)提高教育教學(xué)成績(jī)的熱情；（3）創(chuàng)造的喜悅；（4）堅(jiān)強(qiáng)的意志。這種精神是成就優(yōu)秀教師的動(dòng)力源泉，也是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展中創(chuàng)造性突破的智力基礎(chǔ)。教師已經(jīng)成為的教育行業(yè)最稀缺的資源，是社會(huì)的寶貴財(cái)富，它的多少是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和人民素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)公司都不惜代價(jià)、不擇手段地網(wǎng)羅創(chuàng)新型人才，而我國(guó)尚處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，選拔人才的機(jī)制還不盡公正合理，論資排輩、年齡一刀切、恨能的現(xiàn)象還普遍存在，對(duì)人才的制度化激勵(lì)還相當(dāng)缺乏，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、容忍失敗的社會(huì)氛圍還十分稀薄，所有這些都嚴(yán)重地阻礙著我國(guó)教師的孕育、培養(yǎng)和造就。因此，我國(guó)今后應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題從根本上加以解決，努力造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

二、有秩序的進(jìn)行教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整

根據(jù)熊彼特的創(chuàng)新理論，改變社會(huì)面貌和提高人民素質(zhì)的教育創(chuàng)新是長(zhǎng)期的、痛苦的“創(chuàng)造性過(guò)程”，它將摧毀舊的模式，讓新的模式有崛起的空間。然而，面對(duì)這個(gè)“創(chuàng)造性過(guò)程”，試圖無(wú)限期地維持過(guò)時(shí)的教育模式當(dāng)然沒(méi)有必要，但試圖設(shè)法避免它們一下子崩潰卻是必要的，也有必要努力把一場(chǎng)混亂（可能變?yōu)榧又睾蠊闹行模┳兂捎兄刃虻耐顺?。這是一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。近年來(lái)，有些人認(rèn)為我國(guó)應(yīng)該把教育資源集中于素質(zhì)教育，跳過(guò)漫長(zhǎng)的基礎(chǔ)化教育階段，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，即使在發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展，并與素質(zhì)教育相互滲透、相得益彰。從大趨勢(shì)看，“創(chuàng)新教育理論”只有與“舊教育模式”融合才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展前景，在傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的困境中尋求突破，確實(shí)需要進(jìn)行資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，但同時(shí)應(yīng)該做到“有秩序的退出”，注意利用信息技術(shù)，改造和提升國(guó)民教育不可或缺的那些傳統(tǒng)模式的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，而不能顧此失彼，簡(jiǎn)單拋棄傳統(tǒng)模式。如果進(jìn)退失據(jù)，只是一窩蜂地退出，使所有傳統(tǒng)模式一下子崩潰，那么，教師教育水平、教育資源嚴(yán)重失衡，必將迫使背離“創(chuàng)造性”的初衷，變成只有破壞而沒(méi)有創(chuàng)造。

三、通過(guò)一系列的激勵(lì)政策，建立完整的創(chuàng)新體系

完整的創(chuàng)新生態(tài)應(yīng)該包括教育創(chuàng)新政策、創(chuàng)新鏈、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新文化。根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新體系理論中提出的“政府的科學(xué)技術(shù)政策對(duì)技術(shù)創(chuàng)新起重要作用”，為此政府的主要職責(zé)應(yīng)該是通過(guò)教育創(chuàng)新政策來(lái)構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新生態(tài)，通過(guò)這個(gè)完整的創(chuàng)新生態(tài)，最大限度地集聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師資源，形成持續(xù)創(chuàng)新的能力和成果。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，政府在政策架構(gòu)上需要做的有：完善教師職稱評(píng)聘的政策；加大對(duì)教育事業(yè)的投入，加大對(duì)教師創(chuàng)新工作的保護(hù)與激勵(lì)；健全創(chuàng)新合作機(jī)制，鼓勵(lì)教師與科研企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新理論戰(zhàn)略聯(lián)盟，實(shí)施有效的教學(xué)研合作，推進(jìn)開(kāi)放創(chuàng)新；重構(gòu)為創(chuàng)新服務(wù)的獎(jiǎng)罰體制，發(fā)展各類學(xué)科綜合創(chuàng)新，構(gòu)建支持自主創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。