褚長欣

摘 要：高效課堂是以學(xué)生為主體的高效率的課堂模式，教師要用自己的思想處理不同的知識(shí)點(diǎn)，不能照本宣科，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，教學(xué)時(shí)要講究方法，用最有效的辦法達(dá)到目標(biāo)，同時(shí)在高效課堂中學(xué)生也能很有效地鍛煉自己的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作學(xué)習(xí)；交流；分組討論

高效課堂的特點(diǎn)是“三高”，分別是高效率、高效益、高效果。在多年傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上要達(dá)到這“三高”，就必須在原有的教學(xué)模式上加以改進(jìn)。

一、構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議

1.備好課

教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，并不等于適應(yīng)所有的學(xué)生以最直觀高效的方式學(xué)習(xí)，所以教師可以將相關(guān)的材料與教材中的知識(shí)相結(jié)合，更加形象、具體、生動(dòng)，也可以增加一些趣味性強(qiáng)的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對感興趣的東西接受能力更強(qiáng)。

2.教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初中生在一堂課上高效率的模式是“預(yù)習(xí)+展示+測評”。所以在課前要先預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對本節(jié)課的知識(shí)有所了解，并且可以直接將簡單的知識(shí)點(diǎn)找出來，然后再設(shè)置幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題的難易程度應(yīng)該層層遞進(jìn)，最好是所有學(xué)生都能通過獨(dú)立思考和結(jié)合教材完成。然后，學(xué)生展示成果，如果有展示不全面的地方，可以讓其他同學(xué)修改或補(bǔ)充，切忌教師過早地給出答案，因?yàn)檎n堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并形成了新課程課堂的標(biāo)志。學(xué)生以小組為單位討論問題時(shí)要注意討論的問題必須有價(jià)值，必須建立在學(xué)生個(gè)體思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互交流，互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，才能充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與必要性。

3.生生互動(dòng)、組組互動(dòng)

初中生思維相對活潑、發(fā)散，他們有時(shí)想問題的角度是與我們成年人不同的，所以，這一輪由學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，各組進(jìn)行討論、交流，既幫助學(xué)生解答了問題，又能拓寬學(xué)生的視野。但這時(shí)要注意的是學(xué)生提出的問題有可能太難或太偏，不適合初中生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要盡量遠(yuǎn)離這些方面。如生物這門學(xué)科，與生活相關(guān)的問題有很多，這類問題既聯(lián)系實(shí)際，又相對容易解釋，同時(shí)又能讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用。若提出的問題是不需要思考的，教師可將這個(gè)問題寫到黑板上，留做課后作業(yè)，如：蘋果腐爛是由哪一種細(xì)菌引起的？學(xué)生可以自行回家查資料，在查資料的過程中還能收獲新的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)才是自主的，而且又掌握了學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)方式多樣化

視覺的刺激留給人的印象是深刻的，所以我們要多利用視覺的刺激來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，首先要了解魚的結(jié)構(gòu)、呼吸器官和運(yùn)動(dòng)器官，很多學(xué)生一想起魚，多數(shù)都是擺在盤子里的樣子，沒有呼吸，也不運(yùn)動(dòng)，即使看到過活魚的同學(xué)也未必仔細(xì)觀察過，所以，最好在課堂上讓學(xué)生觀察小魚，可以每組一個(gè)魚缸，兩條小魚，這樣不僅觀察直觀，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。對于初中生來說，動(dòng)物是可愛的，近距離地觀察小魚也可以使他們更愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

另外，動(dòng)手實(shí)踐也非常重要。曾經(jīng)聽過一位資深教師的課，學(xué)生都準(zhǔn)確地說出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)后，他發(fā)給每組學(xué)生一些顏色不同的橡皮泥，讓他們每組做一個(gè)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生自己動(dòng)手做模型是件很快樂的事情，同時(shí)又能收獲知識(shí)，這便是高效課堂的魅力。而且自己動(dòng)手實(shí)踐過，記憶知識(shí)的牢固程度明顯更高。

當(dāng)然，除了以上這些方法還有很多，關(guān)鍵看知識(shí)內(nèi)容更適合采用哪種教學(xué)方法，很多方法都可以起到很好的效果，高效課堂就是要讓學(xué)生在快樂中以最有效的方式學(xué)習(xí)。

5.反饋很重要

最后要讓學(xué)生在不看書的基礎(chǔ)上能說出本節(jié)課都學(xué)了哪些知識(shí)，如果能說出，并且說得準(zhǔn)確，才是真的學(xué)到了知識(shí)。老師還可以出幾道簡單的測試題，了解學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂是讓學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收知識(shí)，若老師強(qiáng)行說教，學(xué)生沒聽進(jìn)去也是枉然，所以以學(xué)生為主是必要的。而且將教師從原本的課堂模式中解放了出來，真正享受學(xué)生尋求知識(shí)的渴望。對于自主能力強(qiáng)的學(xué)生要表揚(yáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)樹立榜樣。

三、打造高效課堂存在的不足

1.初中生剛?cè)胄ｉT，以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，所以有些習(xí)慣不太好或者性格相對孤僻的孩子在分組里就會(huì)不跟大家交流，只是別人說什么，他就聽什么，從來不表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有問題也不及時(shí)提出，這對他能力的培養(yǎng)和好的性格的養(yǎng)成沒有太大的促進(jìn)作用，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，小組內(nèi)的學(xué)生也會(huì)覺得這種學(xué)生難交流而疏遠(yuǎn)他。這種孩子在高效課堂中就感受不到高效課堂的優(yōu)勢。

2.學(xué)生自我約束力與控制能力明顯不足，所以，對他們的要求，他們也只能短期保持，過一段時(shí)間就忘記了?，F(xiàn)在的孩子普遍比較懶惰，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自動(dòng)放松下來。所以以學(xué)生為主體這一過程的道路是漫長的。

3.有時(shí)分組討論，學(xué)生就停不下來，最后時(shí)間超過預(yù)設(shè)時(shí)間。學(xué)生的思維跳躍性強(qiáng)，這就增加了教師掌握課堂的難度。

高效課堂改革是一個(gè)大趨勢，在這條路上縱然充滿艱辛，我們也要攻克難題。我們選擇了教書育人這條路，注定做重復(fù)的工作，但要做得更好、更出色，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新！

編輯 張珍珍