俞麗雄

摘 要：任務(wù)型語言教學(xué)側(cè)重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語語言的使用，其教學(xué)理念符合新課標教學(xué)要求。因此，主要以初中英語教材為例，對任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計進行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言；英語；初中；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計

任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課堂教學(xué)活動中充分構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，其教學(xué)理念旨在全面培養(yǎng)初中生的英語語言能力，并在人際交往中進行高效利用?；诖耍⒄Z教師需要及時加強自身對其的重視，精心設(shè)計教學(xué)，以此來有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、不斷優(yōu)化，完善英語教材的利用

當(dāng)前階段，任務(wù)型語言教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大表現(xiàn)即為：理論性知識點減少，對其英語語言應(yīng)用要求逐漸增加?；诖朔N教學(xué)情況，新課標教學(xué)改革對初中教育階段英語教材進行了較大范圍的修正，以此有效貼合課堂開展任務(wù)型語言教學(xué)活動的需求。在實際開展課堂教學(xué)活動時，教師不需要再謹慎或者拘泥于課本教學(xué)內(nèi)容的編排，可以適當(dāng)對教材內(nèi)容進行刪減或者重組。

如，教師在教學(xué)初中七年級英語Unit 6 Do you like bananas這一課時，教師可以適當(dāng)增加部分關(guān)于音標學(xué)習(xí)的內(nèi)容。充分結(jié)合教材與學(xué)生的特點，依據(jù)英語課程標準，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運用能力。

在實際修改教材內(nèi)容時，教師需要充分把握本課程知識的語境，對任務(wù)型語言教學(xué)模式進行精心設(shè)計，在貼合學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上，側(cè)重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。確定一個教學(xué)話題“Birthday Dinner”，并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難地設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生實際生活中經(jīng)常遇見的場景，如校園、醫(yī)院、食堂、公園、旅游指南等，借助此種語言情境，使初中生可以在相對真實的語言情境中不斷積累英語語言能力。

二、精心設(shè)計交際性任務(wù)語言學(xué)習(xí)情境

初中英語教師在課堂應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)模式時，需要充分引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行交流，并從中獲取有效學(xué)習(xí)信息，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。交際性任務(wù)語言學(xué)習(xí)情境的核心在于創(chuàng)設(shè)真實有效的語言情境，如商場購物、購買汽車或者是火車票、問路、人物介紹等。

例如，在教學(xué)八年級下冊教案Unit 1 Whats the matter？這一課時，教師可以利用教材原文中的情景對話，請學(xué)生進行情景再現(xiàn)。運用任務(wù)型教學(xué)法，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而積極主動地投入到語言環(huán)境中。如：

T：Whats the matter？

then say：I have a headache.

充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在活動中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生參與的積極性，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：item pricing，promotional merchandise，food store等，要求學(xué)習(xí)小組自主陳列購物清單，并按照清單進超市選購食材，從而在真實的語言情景中，學(xué)習(xí)掌握與購物相關(guān)的英語句型。

三、表演任務(wù)語言教學(xué)

表演自身具備較強的直觀性、真實性及開放性特點，在創(chuàng)設(shè)表演性英語語言學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)榮譽感，樹立學(xué)習(xí)信心的同時，深入感知英語語言的藝術(shù)性。教師可以組織學(xué)生自主排演話劇，在班級或者是校級活動中進行匯報表演，使英語教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂教學(xué)以外的現(xiàn)實生活中。

如，英語教師在教學(xué)完祈使句用法以后，利用多媒體課件為學(xué)生播放動漫《熊出沒》，動漫中隱含大量的祈使句。借助真實形象的語言情境，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生科學(xué)劃分表演小組，自主改變《熊出沒》動漫，并在校慶活動中進行表演。學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)習(xí)情緒高昂，并自主分工收集表演所需的資料，共同研討劇本情節(jié)，并準備表演服裝及道具，最后進行排練。此種學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在提升學(xué)生信息收集、處理與利用能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生想象力及語言表達能力得到進一步提升。

綜上所述，初中英語教師需要在實際利用任務(wù)型語言教學(xué)模式時，準確掌握新課標英語教學(xué)理念、教學(xué)目標及教學(xué)宗旨，深入解析英語語言教學(xué)技巧，進而全方面獲悉任務(wù)型語言教學(xué)用法。在實際應(yīng)用中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)評價教學(xué)活動，進而從根本上提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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編輯 張珍珍