黎巖

摘 要：班級(jí)文化作為班級(jí)成員在班級(jí)內(nèi)部所形成的共同價(jià)值觀、共同思想、行為準(zhǔn)則，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能成為形成勤奮向上、充滿活力班集體的橋梁，新課改背景下的班級(jí)特色文化建設(shè)更是對(duì)班主任工作提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；特色班級(jí)；有效途徑

長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)。班主任的個(gè)性特征、言行舉止，無時(shí)無刻不影響著班級(jí)的學(xué)生，這種耳濡目染、潛移默化的影響，乃為細(xì)物潤(rùn)無聲，非局外人所能感受到，因此，作為班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的個(gè)性風(fēng)格，以自身的行為規(guī)范去規(guī)范學(xué)生的行為，以自己的文化素養(yǎng)去提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，我覺得是行之有效的，也是完全可能的，最終以班主任的個(gè)性特征引領(lǐng)特色的班級(jí)文化建設(shè)，這是建設(shè)班級(jí)特色的有效途徑，具體地講，就要做到以下兩點(diǎn)：

一、根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，定位班主任角色，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

在這方面我認(rèn)為，根據(jù)班主任的年齡特點(diǎn)，可以把班主任分為三個(gè)年齡段，使班主任扮演著三個(gè)不同的角色，從不同的角色上，積極地尋求文化的符號(hào)，去影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。第一個(gè)角色，30歲以下的班主任，要以“大學(xué)生”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，因?yàn)檫@些班主任畢業(yè)的時(shí)間短，心中還有夢(mèng)想，生活富有朝氣，新的信息掌握得全面，與學(xué)生的心理距離不是很大。因此，要以兄長(zhǎng)的角色深入學(xué)生中間，靠自身的那股朝氣活力去引導(dǎo)學(xué)生，去建設(shè)班級(jí)。第二個(gè)角色，就是40歲以下的班主任，相對(duì)而言，變得成熟，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出現(xiàn)在學(xué)生中間，靠說話和做事的沉著穩(wěn)重的人格魅力，吸引學(xué)生，建設(shè)班級(jí)。第三個(gè)角色，40歲以上的班主任，生活閱歷復(fù)雜，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生體驗(yàn)的深刻，因此，這類班主任，就要以父母的角色，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，要把自己的人生感悟、生活體驗(yàn)，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)生活的艱難曲折，人生的豐富多彩，從而準(zhǔn)確定位自己的角色，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志。以上所有這些教育資源，都是班級(jí)文化建設(shè)的最佳最優(yōu)秀的原始素材，是一種隱性的教育資源，要充分加以挖掘，因?yàn)檫@些教育資源是取之不盡、用之不竭的，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當(dāng)然，我們?cè)谂c學(xué)生交流交往的過程中，既不能與學(xué)生廝混得太近，沒有一點(diǎn)點(diǎn)界限，也不能拉得太遠(yuǎn)，凌駕于學(xué)生之上。要把握一個(gè)“度”，關(guān)鍵一句話，定位好角色，用班主任自身的文化符號(hào)去建設(shè)班級(jí)文化，以文化建設(shè)班級(jí)，以文化管理班級(jí)。

二、憑借班主任專業(yè)特長(zhǎng)，搭建教育平臺(tái)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

從多年的教育實(shí)踐看，班主任所任的課程一般都是比較優(yōu)秀的，這主要是班主任的學(xué)科魅力影響的結(jié)果。由此可見，班主任的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，所以班主任要充分發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，搭建學(xué)科平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如，語文教師要多與學(xué)生玩文字游戲，撰寫教育心得、教育箴言、征文比賽、詩歌朗誦等與文字密切的班級(jí)活動(dòng)，要文筆生花，出口成章，侃侃而談，在語言游戲的活動(dòng)中，灌輸?shù)掠诘掠袧B透語言文字，最終提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。生物老師呢？從生命科學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命，愛惜生命，培養(yǎng)學(xué)生的惻隱之心、仁愛之心。那么，班主任在運(yùn)用學(xué)科特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，究竟如何去做呢？（1）要選好時(shí)機(jī)。俗語云：“機(jī)不可失，時(shí)不再來?！蔽覀冏鲆磺泄ぷ鞫家盐諜C(jī)會(huì)，做德育工作也是如此，當(dāng)班級(jí)開展的某項(xiàng)工作與你的學(xué)科很接近時(shí)，你就要?jiǎng)幽X筋，想辦法，把你的學(xué)科知識(shí)或?qū)W科思想滲透其中。（2）要因勢(shì)利導(dǎo)。開展班務(wù)工作的最終目的是教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，所以發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并不是為了學(xué)科的發(fā)展而開展班務(wù)活動(dòng)，而是為了班級(jí)工作而融入學(xué)科思想，當(dāng)我們從事的班務(wù)活動(dòng)與我們班主任的學(xué)科很接近時(shí)，就順勢(shì)加以引導(dǎo)，可以說學(xué)科的引導(dǎo)是教育的引子而已。（3）要瞄準(zhǔn)對(duì)象。一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，并不是人人都喜歡班主任的課程，因此，班主任要在學(xué)生中遴選喜歡你課程的學(xué)生作為教育的對(duì)象，先從這些學(xué)生做起，帶動(dòng)其他學(xué)生效仿，這樣你的學(xué)科優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)出來。而對(duì)于不喜歡的學(xué)生，你也不要操之過急，可以從生活的細(xì)節(jié)做起，用你的學(xué)科知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)小禮品，或制作一個(gè)標(biāo)本，在他表現(xiàn)積極的情況下，作為禮物送給學(xué)生，改變學(xué)生對(duì)你的看法，從而尊重你的學(xué)科，接受你的學(xué)科，學(xué)生一旦接受你的學(xué)科，教育的效果自然就顯現(xiàn)出來了。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其本身就是一種文化建設(shè)，我認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)是最根本、最持久的教育手段，影響學(xué)生的終身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪子為.校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[M].湖北教育出版社，2005.

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編輯 魯翠紅