薄純鋒

班主任專業(yè)化是教育工作不斷發(fā)展的必然結果。社會要求班主任在專業(yè)成長過程中要不斷更新理念和管理方式，借助不同的時機來不斷提升自我。這既需要自身的內在成長動力，還需要學校正確的管理策略。

一、加強職業(yè)培訓，提高班主任的現(xiàn)代教育理論水平和管理技能

班主任專業(yè)化成長需要班主任有一種兼收并蓄的能力，才能緊跟時代脈搏，才不會被邊緣化。每年我校都組織班主任培訓，分為崗前培訓、班主任多形式交流研討、個體學習以及網(wǎng)絡交流四種形式。盡管這些崗位培訓各有側重點，但都定位在使班主任運用于學校實際工作中。

1.崗前培訓旨在把新的管理理念、技術傳遞給班主任。每年在開學前的新學期工作準備周時，由分管校長、政教主任組織培訓，按照班主任工作的內容、班主任的特殊能力等主題編印體現(xiàn)最新研究成果的培訓材料，以管理人員講解和個人閱讀相結合的形式進行。在文本培訓結束后，我們聘請專家來校講座，播放有關專家先進教育案例的錄像，組織外出參觀考察，然后要求班主任結合看錄像和參觀考察的情況或撰寫學習筆記、工作計劃、工作目標，或舉行“新時期學生特點”“后進生如何轉化”“我心中最得意的學生”等專題研討活動。

2.班主任經(jīng)驗交流會。開學兩周左右，我們都規(guī)定班主任在召開家長會后，在分析學生的家庭背景、年齡特征喜好、居住區(qū)域等基本信息的基礎上確定交流研討的重點。之后，我們還會一學期中旬舉辦班主任經(jīng)驗交流會，請工作有成績、有特色的正副班主任介紹經(jīng)驗，并組織任課教師與班主任交叉管理的形式來交流分析問題。

二、努力打造終身學習、開放、創(chuàng)新型班主任，加強班主任隊伍專業(yè)化成長

班主任工作本身就有著多重的責任，無法長時間脫離崗位參加專業(yè)培訓，平時閑暇的休息時間讓我們著實不忍心剝奪。基于這些考慮，我們組織了網(wǎng)絡培訓。要求班主任參加一些教育行政部門、大型網(wǎng)站組織的網(wǎng)絡培訓，讓班主任的案例學習、問題研究、互動研討有機地結合在一起，使參訓班主任足不出戶就可以經(jīng)常性地學到新東西，也充分挖掘了自身的課程資源與潛質。同時我們也要求班主任建立了個人的育人博客。鼓勵班主任多加入“1+1博客”“教育博客”“中國基礎教育網(wǎng)博客”“家庭教育網(wǎng)博客”并發(fā)表個人育人想法，來達到資源共享。

三、建立健全班主任管理制度，使班主任管理常規(guī)化、規(guī)范化、制度化，推動班主任專業(yè)化進程

1.學校頒布了《班主任工作職責》《副班主任工作職責》《班級文明公約》《班主任工作細則及評價標準》《德育評分細則》等等管理制度。明確了優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班主任的評比內容，使量化考核更加科學，管理有據(jù)可查，有綱可依。鍛煉、促使年輕教師在工作的第一年里便全方位體會班主任的酸、甜、苦、辣，熟悉班主任工作的日常模式，讓年輕教師們觸摸到了教育規(guī)律，為班主任隊伍儲備了豐厚的后備人才。

2.堅持例會制度。多年來，我校堅持每兩周（周日下午）召開一次班主任例會。通過班主任例會，總結階段性德育工作經(jīng)驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和應對策略，分析班級管理工作和學生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況；布置階段性德育工作的目標、任務和要求，確保德育工作的實效。我們定期也會監(jiān)督召開家長會，讓家長、老師及時溝通，了解學生。同時我們各年級都成立了家長委員會，要求每月都根據(jù)情況定期召開。

3.遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，越來越被人們重視。呵護孩子并不成熟的心靈，成為我校育人的基本原則。每一個班主任都要敏感地關注孩子身心發(fā)展。我們多次根據(jù)實際情況派出班主任到高級院校學習心理學。并成立心理咨詢室，同時學校也購買了大量關于中小學生心理健康的報紙刊物，為班主任閱讀學習提供條件。針對不同孩子，異常的舉動。我們都會從心理的角度及時預見、掌控和解決。

四、優(yōu)化評價機制，明確班主任專業(yè)化成長方向

隨著對班主任工作的深入調查研究，學校認識到班主任工作是一項隱性大于顯性、過程大于結果的工作。我們在考評班主任硬性管理的同時，也開始了軟性管理的考評。因此，我們開始著手優(yōu)化評價機制的工作，來更正班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，這樣完善了一年一度的評選制度。

硬件管理主要指班級的常規(guī)管理，包括衛(wèi)生狀況、自行車排放、宿舍管理、正常教學秩序的維護等，每天進行檢查，當天公布，成績一周一匯總，周一升完國旗后公布各班得分，把它作為班主任考核的一項重要內容，并且將學生違紀與班主任考核掛鉤，大大減少了校園違紀情況。這部分內容是對班主任工作的最基本的考核。

軟件建設主要指班主任在個性班集管理中深入工作的程度及效果。這項考核內容主要通過學校政教處以及級部主任長期的考核，每學期一次抽取部分學生對班任工作評價，每學期末家長委員會對班主任工作的評價，任課老師對班主任所管理班級的整體反映，分別打分考核，這是對班主任工作的深層次的考核，不僅僅停留在表面。

有一支專業(yè)化的班主任隊伍，就一定能培育出一個個優(yōu)秀的班集體，一個個優(yōu)秀的班集體，也一定能培育出有用的國家棟梁。只要我們有心，一切皆有可能。

編輯 王亞青