夏麗敏

摘 要： 閱讀能力是初中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，如何更好地讓學(xué)生提升閱讀能力是擺在教師面前的一道難題。學(xué)本課堂這一教學(xué)方式正好可以解決這一問(wèn)題，作者認(rèn)為教師可以借鑒這一模式通過(guò)課堂實(shí)例進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，并將教學(xué)過(guò)程擴(kuò)展到課外以提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 中語(yǔ)文 學(xué)本課堂 閱讀能力

學(xué)本課堂，顧名思義就是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。需要注意的是這里的學(xué)習(xí)者不單純指學(xué)生，而指教師、學(xué)生和其他參與者。也就是說(shuō)，在學(xué)本課堂中，沒(méi)有純粹的師生關(guān)系，教師是以學(xué)生的身份加入學(xué)習(xí)的。而這正和新課改的教學(xué)理念切合。為達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“初中生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”的要求，教師有必要引入這一新穎的教學(xué)方式。如何使閱讀在學(xué)本課堂展開(kāi)過(guò)程中更具策略性呢？筆者認(rèn)為可分為以下幾步執(zhí)行：

一、提升自身素質(zhì)，營(yíng)造閱讀氛圍

在學(xué)本課堂中教師作為教學(xué)的參與者加入學(xué)習(xí)，因此教師一定要以身作則。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以通過(guò)自身的行為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須飽讀詩(shī)書，用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。教師選取文章時(shí)一定要使課內(nèi)學(xué)習(xí)的文章與課外展開(kāi)的文章之間存在一定的關(guān)聯(lián)度，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)的文章打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)課外文章增強(qiáng)學(xué)生的能力。另一方面，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍。為營(yíng)造學(xué)本課堂的氛圍，教師應(yīng)該更多地了解學(xué)生，成為他們的朋友。

如筆者在開(kāi)展初中人教版《論語(yǔ)十則》這一部分教學(xué)時(shí)，就參照綜藝節(jié)目中完成任務(wù)的形式將學(xué)生分成若干小組，然后搜集一則喜歡的論語(yǔ)句子集一分，讓學(xué)生在課上和大家一起分享，再給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)鼓勵(lì)。在分享時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師也把喜歡的句子在課上和學(xué)生分享，和大家學(xué)習(xí)。這樣就能使學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)學(xué)生積攢的分?jǐn)?shù)認(rèn)可學(xué)生。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)主動(dòng)閱讀

新課改明確說(shuō)明學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生為主體，閱讀材料必須選取貼近學(xué)生生活的作品。在此過(guò)程中教師要想辦法提升學(xué)生的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在執(zhí)行過(guò)程中可有多種辦法，首先要將多種閱讀方式相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生在學(xué)本課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受閱讀，自發(fā)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如筆者在進(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“當(dāng)”老師，在每一周的閱讀課上讓每一個(gè)學(xué)生輪流將自己所閱讀的文章或者所掌握的閱讀技巧介紹給學(xué)生及教師，教師和學(xué)生一起在下面聆聽(tīng)和提問(wèn)，從而真正使學(xué)生成為學(xué)本課堂的主體。

三、采取多種方法，展開(kāi)閱讀策略

在學(xué)本課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的策略。筆者在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法是細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)法。這種學(xué)習(xí)方法使得教師與學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升閱讀能力。

例如，針對(duì)朱自清先生所寫的《背影》中對(duì)于父親背影的描寫，細(xì)節(jié)之處是充滿張力。筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就引導(dǎo)學(xué)生一起找出文章中出現(xiàn)的“背影”，然后進(jìn)行比對(duì)分析，在分析的過(guò)程中感受作者情感的變化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有基本的感悟，然后再和學(xué)生一起對(duì)文章的高潮部分：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”進(jìn)行探究，再讓學(xué)生體會(huì)“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”這一部分作者情感的變化，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章中重點(diǎn)字詞的含義，形成認(rèn)知上的突破口，使學(xué)生切實(shí)感受到文章的感染力，從而產(chǎn)生共鳴。

四、舉辦多種活動(dòng)，使閱讀更有趣

閱讀是一項(xiàng)有意思的學(xué)習(xí)，學(xué)本課堂的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們享受閱讀。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力以后，可以舉行一定的活動(dòng)，以展示每一個(gè)學(xué)生閱讀的成果，進(jìn)而激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中組織了以下活動(dòng)：

如“我讀你猜”活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成一定的小組，舉辦類似于中央一套“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”一樣的活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生以小組的形式組成參賽隊(duì)伍，教師作為主持人給學(xué)生讀若干文章，讓學(xué)生猜所寫的景物等，這樣學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)會(huì)更認(rèn)真，在訓(xùn)練的過(guò)程中也能增強(qiáng)自身的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)本課堂是閱讀教學(xué)的新形式，其更關(guān)注學(xué)生本身，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。在開(kāi)展文本課堂的過(guò)程中教師應(yīng)該注重提升自身的素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，傳授其閱讀的方法。這樣學(xué)生閱讀的時(shí)候就能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，在教師的陪伴下提升自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

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