談舒茵++鐘媚

摘要：父母效能團體訓練是親職教育模式的一種，由熱身活動、主題演練及總結活動三個環(huán)節(jié)組成，具有改善家長的教養(yǎng)態(tài)度與方式、改善親子關系、提高家長教養(yǎng)效能等方面的成效。

關鍵詞：父母效能團體訓練；親職教育

隨著“二胎時代”的到來，不少家庭面臨著“二胎敢生不敢養(yǎng)”的難題，父母也開始反思自身在子女撫養(yǎng)教育方面存在的問題，如：傳統(tǒng)的教育方式策略已不合時宜，父母雙方出現(xiàn)教養(yǎng)分歧等。2015年，教育部更印發(fā)《關于加強家庭教育工作的指導意見》，提出新時期加強家庭教育工作的重要意義。親職教育，即“協(xié)助父母獲得稱職父母角色的經(jīng)驗，同時亦包括協(xié)助那些打算成為父母的人士，使他們做好準備，能更有效地擔當父母角色” ，逐漸成為當下的社會熱點之一，其中，父母效能團體訓練親職教育模式備受熱捧，在國內(nèi)越來越受到歡迎和重視。

一、父母效能團體訓練模式簡介

一般來說，親職教育的實施方式分為大眾媒體、個別咨詢和團體形式，其中較為成功的親職教育模式大多采用團體形式。團體形式包括讀書會、家長經(jīng)驗分享會、班級教學、家長會和父母效能團體訓練等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國學前兒童家長參與的親職教育活動中，家長經(jīng)驗交流會和父母成長團體（讀書會）的參與度和滿意度較低[2]。相比較而言，父母效能團體訓練的活動內(nèi)容更為豐富，包括角色扮演、團體游戲、分組討論等不同形式的活動，克服了讀書會等方式內(nèi)容枯燥的弊端，充分調(diào)動家長的學習積極性。

二、如何開展父母效能團體訓練

各種取向的父母效能團體訓練課程一般由8-12人組成父母團體，每周舉行一次，每次2小時，大約持續(xù)8-12周。父母效能團體訓練可以看成是一個系統(tǒng)且循序漸進的流程，按照熱身活動、主題演練及總結活動三個環(huán)節(jié)依次展開。課程活動依照固定的主題進行，并且要求父母課后完成家庭作業(yè)，如：將課堂上所學的知識技巧運用到具體的家庭教育實踐中或完成學習心得報告等。

（一）熱身活動

熱身活動旨在讓家長相互認識，明確團體目標并形成團體共識和規(guī)范。學員互動和親職教育的成效有間接的關系，團體動力的營造關系到整個父母效能訓練的成敗[4]。因此，在團體活動開展之初，建立起家長之間的相互信任，促使家長形成互相幫助以滿足共同的需求的意識在營造團體動力方面起到關鍵性作用。無論是首次培訓的人際破冰主題活動，還是往后每次培訓前的熱身活動，都選用多種形式進行，如：圍繞相關教養(yǎng)主題開展的開放式討論、團體競賽游戲、動態(tài)熱舞、家庭愿景彩繪以及引導式幻游等。

（二）主題演練

這一環(huán)節(jié)是父母效能團體訓練的核心部分，同樣采用多種形式調(diào)動家長的參與性，如角色扮演、分組討論、經(jīng)驗分享等形式，目的是讓家長借助親身體驗，激發(fā)教養(yǎng)反思，學會自我改變，從根源上自主解決問題。

以“角色扮演：教育幼兒遵守行為規(guī)范”為例，導師提供案例：“銘銘和好朋友嘉嘉在玩耍過程中發(fā)生沖突后，銘銘把口水吐到嘉嘉身上。銘銘不僅拒絕向嘉嘉道歉，還對媽媽撒謊，否認事實。”并輪流邀請三位家長分別扮演銘銘、嘉嘉和銘銘媽媽，分別體驗在不同應對策略下，孩子的心理感受以及問題行為的糾正成效有何區(qū)別。比如，有的家長可能會嚴厲呵斥孩子，甚至體罰孩子。但是，孩子可能既不清楚被打罵的原因，又不能掌握正確的行為規(guī)范。而且，親子間的關系也可能將因此變得越來越疏遠。上述案例中，事件的處理重點應該是教育幼兒遵守行為規(guī)范，糾正撒謊的不良行為。家長在處理過程中應以溫和但堅定的語氣向孩子說明，他的什么行為是不正確的，應該如何改正。同時，還應該引導其學會自我反省和對自己的行為負責。

角色扮演是一項改變?nèi)说挠^念行為的有效策略。通過角色扮演，家長能夠產(chǎn)生共鳴，切身體會到孩子的心理感受。分組討論和經(jīng)驗分享等活動形式也同樣具有角色扮演形式的效果，讓家長在感同身受的體驗中激發(fā)對以往教養(yǎng)行為的反思，達到練習溝通技巧，提高教養(yǎng)效能，促進親子關系的目的。

（三）總結活動

每個主題教育活動結束后，導師一般以溫和的活動結束當次訓練課程，例如導師梳理歸納當次主題的要點和溝通技巧、團體答疑、引導家長以冥想的方式回顧當次主題、導師針對當次主題布置作業(yè)等。父母效能團體訓練注重在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)對家長進行當次主題內(nèi)容鞏固。一般來說，家庭作業(yè)包括閱讀相關親職教育材料、預習下次主題內(nèi)容和當次主題實操。主題實操旨在鼓勵家長把握教育契機，在具體的家庭教育場景中進行探索實踐，及時對所學的溝通技巧進行鞏固演練，并在實際演練中不斷改進。

三、開展父母團體效能訓練須注意問題

第一，雖然父母效能團體訓練具有實踐價值，但其存在的不足也不容忽視。如P.E.T.課程過分注重技巧，忽視了父母教養(yǎng)的本質(zhì)，使得親子互動變得有些技術化；S.T.E.P.課程存在隱蔽的權力使用等問題。此外，現(xiàn)時的父母效能團體訓練課程大多由西方國家引入，中外國情和教養(yǎng)方式差異可能會引發(fā)價值觀的沖突，增加父母效能訓練實施的難度，影響預期的學習效果。因此，開展父母團體效能訓練時要綜合考慮國情和文化背景，對各種取向的父母效能團體訓練進行去粕存精的修整。

第二，如前所述，團體動力的營造關系到整個父母效能團體訓練的成敗。廖永靜強調(diào)，團體領導者是團體動力的關鍵因素，是整個團體進程的引導者和推進者。導師需要時刻察覺團體的動力和發(fā)展，為家長提供一個安全、輕松、值得信賴的環(huán)境。因此，開展父母效能訓練前，對導師的挑選和培訓工作尤為重要。

第三，我國學前兒童家長參與的親職教育活動以幼兒園為主要載體，在有限的社會支持下，家長可能會因為受到時間、空間和資金等各方面因素的限制，無法參與到父母效能團體訓練。這不僅導致父母效能團體訓練難以廣泛地面向全社會家長開展，更有可能會阻礙我國親職教育的進一步發(fā)展。因此，開展父母團體效能訓練時應盡量做到家庭、學校和社區(qū)有機協(xié)同，在最大程度上減輕社會支持不足帶來的負面影響。

本文是廣東省高等學校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：YQ2015165）、佛山科學技術學院優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（編號：fsyq201403）和廣東大學生科技創(chuàng)新培育項目（編號：pdjh2016b0521）的研究成果之一。

參考文獻：

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[2]許璐穎，周念麗. 學前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學前教育研究， 2016（3）：57-66.

[3]咸金花.父母團體訓練對兒童的問題行為改變之效果研究[D]. 哈爾濱工程大學， 2010.

[4]林家興.哪些因素最能預測親職教育團體的效果[J]. 教育心理學報， 2010， 41（41：4）：847-858.

[5]袁萍華.父母效能訓練（P.E.T.）的心理學研究[D]. 南京師范大學， 2007.

[6]廖永靜.親職教育的方案設計：一個團體動力取向[A]家庭教育課程規(guī)劃與方案推展國際研討會[C].2000.

[7]許璐穎，周念麗.學前兒童家長親職教育現(xiàn)狀與需求[J]. 學前教育研究， 2016（3）：57-66.

責任編輯邱麗