朱志斌

學本課堂是適合培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的課堂。從根本上說，學本課堂就是一種關于“學生”的學習活動。下面以人教版必修三《啟蒙運動》復習課為例，立足學本課堂，多角度理解啟蒙運動，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

一、目標設計，是“學”的方向

《普通高中歷史課程標準》關于“啟蒙運動”的表述為：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。結合課程標準要求，設置本課教學目標：

目標一：學生四人小組展示本課邏輯思路，說出歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質、思想體系和歷史作用；

目標二：學生根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料，了解啟蒙思想家履歷，培養(yǎng)時空素養(yǎng)；通過老師講述和學生討論相結合的方式，學生解讀他們的觀點，分析其所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史解釋能力。

目標三：從概念辨析、從內(nèi)容了解、從保障方法、從發(fā)展歷程四個層面深入認識啟蒙運動，積極汲取啟蒙思想精華。

二、活動設計，是“學”的形式

對于高三級學生來說，在活動過程中運用所學知識，正是將“死”的歷史知識演變?yōu)椤盎睢钡幕顒?，融入學生已有的知識體系之中?；诖?，本節(jié)課設計了如下的大的活動讓全體學生參與：

活動一：呈現(xiàn)本課邏輯思路

課前布置學習小組在黑板上寫出小組經(jīng)過討論的本課邏輯思路。上課時候四位小組成員每人三分鐘的陳述。陳述過程中回顧了基礎知識，并且就自己感興趣的內(nèi)容進一步發(fā)揮，解答其他同學提出質疑。

活動二：縱橫聯(lián)系和本課相關的知識

本節(jié)課學生挖掘三本必修模塊里，中外和啟蒙運動有關聯(lián)的史實：首先在思想文化領域，啟蒙運動是西方人文精神發(fā)展產(chǎn)物，追本溯源是古希臘哲學思想、文藝復興、宗教改革發(fā)展結果。其次，在政治制度領域，啟蒙運動影響美國、法國、俄國、日本等國家的政治制度，英國的君主立憲制度影響啟蒙運動。第三，經(jīng)濟生活領域，啟蒙運動影響工業(yè)革命。正是這樣思維擴展了，也由個體學習向合作學習轉變。

活動三： 解讀啟蒙思想家

學生通過了解啟蒙思想家履歷，聯(lián)系所學重大歷史事件，培養(yǎng)時空素養(yǎng)。如從英國啟蒙思想家霍布斯（1588 -1679）生活年代來看，他出生在1588年，正好是英國擊敗西班牙無敵艦隊的年代，而他去世時距離權利法案頒布還有10年，可見他大部分人生經(jīng)歷在專制時代，屬于專制到民主過渡式人物。還有另一種角度，師生解讀材料和學生討論相結合的方式，解讀啟蒙思想家的觀點，分析其所體現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)歷史解釋能力。從思想家們的觀點中歸納出共同點，都主張自由、平等、法治。

三、順勢而為，是“學”的特點

在本節(jié)課中，學生較好回顧了啟蒙運動的背景知識，教師就不再重復，而是補充沒有顧及的內(nèi)容，如教育、城市的發(fā)展為啟蒙運動創(chuàng)造了條件等。當然在課堂教學過程中要盡可能地聯(lián)系學生的生活，深化學生的體驗，豐富學生的聯(lián)想與想象，啟迪學生的問題意識，從而搭建起知識與社會生活的橋梁，讓學生在學習中逐步感到“學習是一種生活”。

四、教材拓展，是“學”的提高

本節(jié)課中，為了更好理解啟蒙運動的概念，師生從圖像表征到符號表征進行多元解讀：第一，法國政府的標志圖片中的文字“自由、平等、博愛” 來源于啟蒙運動，也是啟蒙運動中最響亮的口號。第二，解釋啟蒙?！皢⒚伞庇⒄Z是enlighten，英語詞根有“l(fā)ight”即光，光明代表智慧、開明、理性、自由?？墒沁@個詞是德意志最早提出這個概念，在18世紀60年代提出。第三，思想家的啟蒙實踐。啟蒙運動內(nèi)容上看，就是自由、平等、民主、法治；保障方法上看，就是法治和民主政治；發(fā)展歷程看，就是18世紀人文主義發(fā)展的結果。最后，進一步拓展延伸，舉例說明中國有過啟蒙運動嗎？中國現(xiàn)在還要啟蒙運動嗎？通過一系列的拓展，學生大大加深了對啟蒙運動的理解。

五、反思求進，是“學”的保障

如何在自己的教學過程當中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是要探索的一個大問題。

首先，整個教學過程是變化的，教師要根據(jù)學生學習的狀態(tài)適時的指導學生不斷的調(diào)整學習思路和方法。其次，新課程理念下的教學并不只是課程執(zhí)行過程，而是課程開發(fā)的過程。第三，只有非常重視學習，不斷地閱讀，不斷地豐富自己的專業(yè)知識，不斷地汲取學術研究成果運用于自己的課堂教學，才能不斷地尋求改變和自我超越。

責任編輯韋英哲