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摘要：思想政治理論課拔尖教師的魅力在于：高超的教學(xué)能力是思政拔尖教師魅力的基礎(chǔ)；超強(qiáng)的科研能力是魅力的關(guān)鍵；出眾的師德人格是魅力的靈魂。思政教師要擁有這樣的魅力，就要在理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、科研積累、自主學(xué)習(xí)等諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；拔尖教師；魅力

李嵐清同志說(shuō)“一位優(yōu)秀的教師就是一位開發(fā)人力資源的科學(xué)家、專業(yè)家”。 大學(xué)教育質(zhì)量的提高依賴于大學(xué)教師作為教學(xué)主體作用的發(fā)揮

[1]，高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，還應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)，這對(duì)從事高校教育的教師提出了較高的要求。而高校思想政治理論課教師更是肩負(fù)歷史重任，所以，對(duì)其要求就更高了。在這些有著更高要求的思想政治理論課教師中，還有為數(shù)不多的拔尖教師，其優(yōu)秀程度更是不同一般。本文對(duì)思想政治理論課拔尖教師的魅力作初步探析，引導(dǎo)更多思想政治理論課教師學(xué)有榜樣。

一、思想政治理論課拔尖教師魅力之所在

（一）高超的教學(xué)能力是思政拔尖教師魅力的基礎(chǔ)

首先，思政拔尖教師具有淵博的學(xué)識(shí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)生尤其是高校大學(xué)生，對(duì)知識(shí)的獲得已從過去的單純課本式獲得，向網(wǎng)絡(luò)開放性獲得轉(zhuǎn)化。高校思政拔尖教師擁有淵博的學(xué)識(shí)，且密切關(guān)注最新科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，注重知識(shí)更新，不僅對(duì)所教的課程有深刻的認(rèn)識(shí)，而且還涉獵多方面知識(shí)，他們大多對(duì)經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技、文化、法律、邏輯推理等領(lǐng)域都了解很多，他們的課既有深刻的理論剖析，又有生動(dòng)的實(shí)踐案例，還有豐富的科普知識(shí)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就自然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)，才能在課堂內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)多方面知識(shí)和參與課外實(shí)踐，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，得到學(xué)生的喜愛，在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起教育和引導(dǎo)作用，這也更有益于把學(xué)生培養(yǎng)成立體型、多元型、信息型的人才。其次，思政拔尖教師課堂組織能力強(qiáng)。他們通過案例導(dǎo)入、問題設(shè)置等方式，把學(xué)生的注意力緊緊地集中在課堂教學(xué)上，學(xué)生有興趣、積極參與互動(dòng)，收獲大，教學(xué)效果很好。最后，思政拔尖教師具有自覺的、極強(qiáng)的教學(xué)反思習(xí)慣。教學(xué)反思能力是一種獨(dú)特的洞察和辨析能力，是教師對(duì)教學(xué)生活的體悟。教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而促進(jìn)自己教學(xué)行為的改進(jìn)、教學(xué)能力的發(fā)展和教學(xué)水平的提高的活動(dòng)。通過訪談筆者注意到，思政拔尖教師都有自覺的、極強(qiáng)的教學(xué)反思習(xí)慣。通過經(jīng)常的，甚至是每天的教學(xué)反思，拔尖教師立足于教學(xué)實(shí)際解決教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題，追求教學(xué)實(shí)踐的更為合理和有效。正是這種及時(shí)反思，積極有效地提高拔尖教師的教學(xué)效果，也深刻地影響了學(xué)生，使得課堂中傳播的理論更容易被學(xué)生所接受。

（二）超強(qiáng)的科研能力是思政拔尖教師魅力的關(guān)鍵

教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。[2]首先，思政拔尖教師都具備把握前沿科研信息的能力。高校的科研分為兩大部分，一個(gè)是圍繞教學(xué)的研究，另一個(gè)是圍繞學(xué)術(shù)的研究。思政教師的研究重心也不例外。思政拔尖教師重視教學(xué)和學(xué)術(shù)的研究，具備很高的對(duì)各種信息的篩選、檢索、處理和評(píng)價(jià)的能力。他們通過大量閱讀和搜集信息，及時(shí)加工處理信息，結(jié)合前人研究的成果，掌握科研前沿動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)新的研究點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際工作，確定研究方向。其次， 思政拔尖教師具有鍥而不舍的科研精神。任何一項(xiàng)研究都需要科研人員有鉆研的精神，探求真理的道路總是充滿困難和挑戰(zhàn)， 思政拔尖教師具備足夠的勇氣和韌性，這是他們做學(xué)問的基本特質(zhì)。再次，思政拔尖教師注重團(tuán)隊(duì)合作。拔尖教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，通過各種方式激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的科研靈感，在已經(jīng)確定的研究方向上，團(tuán)結(jié)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員共同努力。最后，思政拔尖教師具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。他們善于挖掘?qū)I(yè)潛能，切實(shí)把專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢(shì)，真正把教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，從被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與社會(huì)。他們深人了解社會(huì)，有效避免了思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，使科研根植于社會(huì)生活實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需要，真正服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的輻射功能。

（三）出眾的師德人格是思政拔尖教師魅力的靈魂

首先，思政拔尖教師具有高尚的道德品質(zhì)和執(zhí)著的敬業(yè)精神。在大學(xué)校園里，作為和學(xué)生接觸最為頻繁的教師，其道德修養(yǎng)和言行舉止，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展都有著潛移默化的影響作用。思政拔尖教師對(duì)自己所從事的工作具有高度責(zé)任感，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相融合，把教育事業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的途徑。另外，他們的道德品質(zhì)不僅體現(xiàn)在誨人不倦中，更體現(xiàn)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、積極引導(dǎo)和公平對(duì)待學(xué)生是他們的風(fēng)格。其次，思政拔尖教師熱愛學(xué)生，具有良好的親和力。高校學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，思政拔尖教師用博大的胸懷去關(guān)愛所有性格各異、興趣脾氣各異的學(xué)生，不僅 “傳道、授業(yè)、解惑”，而且還努力成為學(xué)生的朋友，關(guān)愛每一位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)他們，使他們自尊、自信、自強(qiáng)。

二、思想政治理論課拔尖教師魅力之培養(yǎng)

思政教師要擁有這樣的魅力，就要在理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、科研積累、自主學(xué)習(xí)等諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)水平

眾所周知，理論素質(zhì)是思政理論課教師素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂。思政教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，掌握最新的路線、方針、政策，捕捉時(shí)代最新氣息，提高政治素養(yǎng)。在政治上，要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持黨的基本路線，自覺在思想上、政治上與黨中央保持一致；要有高度的政治覺悟、政治敏銳性和政策執(zhí)行水平；要有明辨是非的能力，在價(jià)值觀多元的當(dāng)下，正確識(shí)別各種社會(huì)思潮，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)展開有說(shuō)服力和有成效的工作；要正確認(rèn)識(shí)、理解、宣傳和執(zhí)行黨和國(guó)家的政策，能夠正確解答學(xué)生思想上的各種疑慮和困惑，并積極主動(dòng)作引導(dǎo)。

（二）立足課堂實(shí)踐，創(chuàng)新豐富教學(xué)方法

課堂是提升教師能力的最佳舞臺(tái)。 教師教學(xué)能力的高低主要看教學(xué)水平，教學(xué)水平的高低關(guān)鍵在教學(xué)方法。除了常用的教學(xué)法，近年興起一些新的教學(xué)法，可以嘗試使用：其一，微博教學(xué)法。充分利用微博的便捷性、社交性和及時(shí)性的特點(diǎn)，通過微博對(duì)討論主題進(jìn)行引導(dǎo)，在內(nèi)容上力爭(zhēng)觀點(diǎn)明確、貼近生活、富有情趣、注重原創(chuàng)。微博教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，師生通過微博相互學(xué)習(xí)和交流，有利于增進(jìn)師生感情。微博的等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有顯著的激勵(lì)作用，同時(shí)博主的個(gè)人魅力也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)生的良師益友；其二，訪談教學(xué)法。思政教師作為主持人，組織專家、學(xué)者、企業(yè)家等具有一定社會(huì)影響力的人物與學(xué)生一起互動(dòng)、對(duì)話，對(duì)學(xué)生有較大影響。其三，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。通過改變教學(xué)場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的實(shí)踐性、互動(dòng)性和反思性。 在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中。教師走下講臺(tái)，近距離融入學(xué)生群體，師生之間營(yíng)造了平等、民主的氛圍?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

（三）重視科研積累，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。一方面，高校思政教師在日常教學(xué)中積累資料、勤于思考、善于總結(jié)，可以為科研工作找到寫作靈感、研究靈感，使科研內(nèi)容更具有活力。另一方面，通過查找資料、閱讀文獻(xiàn)、整合信息、潛心研究，在科研工作中獲得廣闊視角、前沿知識(shí)、先進(jìn)思想、有效經(jīng)驗(yàn)等，可以選擇性地帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更具有理論深度，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。能夠兼顧教學(xué)和科研，使教學(xué)和科研雙豐收，是培養(yǎng)優(yōu)秀思政教師的題中應(yīng)有之意。

在這樣一個(gè)“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，思政教師也要重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同其他知識(shí)一樣，創(chuàng)新能力也可以通過學(xué)習(xí)、積累、拓寬得以提高。創(chuàng)造力開發(fā)的大小程度與創(chuàng)造性思維的活躍程度有關(guān)。在信息時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源可以便捷地學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維。教師重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勢(shì)必也會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要不斷提出新問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維的火花，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。越來(lái)越多的學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式[3]，課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)特理解，并以多種形式表現(xiàn)出來(lái)，使思政課堂成為大學(xué)生交流思想、展示才藝、互相學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校思政教師需要不斷自主學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，才能了解學(xué)科前沿，才能更新思想觀念，才能站在一定的高度引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，才能適應(yīng)信息時(shí)代的變化要求。思政教師不僅要有過硬的理論知識(shí)，還要有廣博的其他知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大視野，增強(qiáng)各方面知識(shí)和能力，如提高外語(yǔ)水平，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)和培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣等，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一專多能的現(xiàn)代化人才。特別值得一提的是，從事高校思政理論課的教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，知識(shí)與能力相統(tǒng)一。教學(xué)中， 注重掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)。平時(shí)注重知識(shí)的積累，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，逐步形成了適合于自己“教與學(xué)”的風(fēng)格。

[參考文獻(xiàn)]

[1]江萍.基于多元學(xué)術(shù)觀的大學(xué)教師發(fā)展路徑探究[J]. 黑龍江高教研究，2012，9.

[2]王紅英等. 談高校思想政治理論課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2014，6.

[3]周海濤等.大學(xué)教師發(fā)展：內(nèi)涵和外延[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012，6.

[基金項(xiàng)目]2016年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題《思想政治理論課拔尖教師成長(zhǎng)規(guī)律研究》（編號(hào)：2016-D-091）。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海200235）