高樹清

（天津美術(shù)學(xué)院 設(shè)計與新媒體藝術(shù)實驗教學(xué)中心，天津 300402）

色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的思考

高樹清

（天津美術(shù)學(xué)院 設(shè)計與新媒體藝術(shù)實驗教學(xué)中心，天津 300402）

色彩構(gòu)成思想早期只是在藝術(shù)設(shè)計對象的特殊性上面加以色彩分析，使之達到與眾不同的目的，增強設(shè)計能力思維，提高作品的矚目度。任何作品都是形體與色調(diào)二者的協(xié)調(diào)整合，任何有形無色或者有色無形的作品都不是成功的作品。藝術(shù)設(shè)計是根據(jù)他人的需要，為達到某種效果，進行前期調(diào)研、論證，然后設(shè)計者們集思廣益通過視覺傳達的方式表現(xiàn)出來。這就要求不僅用解構(gòu)的方法研究色彩，同時還必須有藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)理論做支撐，從而建立起從解構(gòu)到建構(gòu)的有機結(jié)合，從而達到理論和實踐的完美融合。

色彩構(gòu)成；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)；視覺表達

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藝術(shù)設(shè)計主要涉及環(huán)境與建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、服裝染織設(shè)計以及近幾年新興的多媒體影像設(shè)計。在藝術(shù)設(shè)計的各個部分都在彰顯著色彩構(gòu)成的重要性，很多設(shè)計者在創(chuàng)作過程中都在反復(fù)研究各種建構(gòu)，在造型上下了很大工夫，往往忽視了色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的重要組成部分，二者不是獨立分割的研究對象，而是有機的藝術(shù)整體。

一、色彩構(gòu)成的多樣性

色彩是多元化的，不能用單一的公式加以定論。色彩與空間、形態(tài)、光影、眼睛分不開，而色彩在視覺的表現(xiàn)形式上是具象與抽象的結(jié)合體。比如，由于園林的空間結(jié)構(gòu)不同，光線的遮擋不一，以及人眼適應(yīng)光線的時間變化等，在不同方位的不同時間會感受到不一樣的色彩。服裝染織設(shè)計同樣非常注重色彩與審美的協(xié)調(diào)，每年不同潮流的服飾都會根據(jù)人的需求加以調(diào)整造型和色彩來吸引人的眼球。色彩的世界千奇萬妙，不能用一句話加以概括，有時需要松弛，有時需要張力十足，有時需要緊湊，有時需要疏散，這都是根據(jù)不同的物象表現(xiàn)來加以調(diào)整的。在藝術(shù)設(shè)計的過程中要不斷根據(jù)人的視覺意識加以動態(tài)的形色實時調(diào)整。只有充分利用和掌握了藝術(shù)設(shè)計視覺元素的互動交互特性，創(chuàng)作出來的作品才不會單調(diào)乏味。

色彩的應(yīng)用和選擇也要因地制宜，比如危險區(qū)域的各種警示標(biāo)牌的顏色選擇，軍隊穿的迷彩服的顏色搭配?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展為色彩應(yīng)用提供了更加便捷高效的途徑，對色彩應(yīng)用起到了很大的推動作用，這樣可以在計算機上進行大致的模擬，對色彩的明暗、濃淡、色調(diào)等加以不同度量的調(diào)整，先對藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作從視覺上有一個直觀的評判和選擇。

隨著多媒體技術(shù)以及相關(guān)軟件的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的方式更加多樣化，從產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計，到網(wǎng)頁設(shè)計都與之前的藝術(shù)理念發(fā)生了很大的變化，人們對色彩的認知也推動著藝術(shù)設(shè)計邁向新的領(lǐng)域，藝術(shù)設(shè)計者在創(chuàng)作過程中都在追求著自我表達，設(shè)計的創(chuàng)新意識伴隨著藝術(shù)作品的始終，而色彩的表現(xiàn)力給藝術(shù)創(chuàng)作者更加豐富的靈感。

色彩是通過光的傳播被人眼識別的，沒有光，就沒有色彩對人視覺的沖擊，在可見光方位內(nèi)，不同頻率的光通過輻射引起不同的色彩感知，色彩的透明度和溫度都會影響視覺上的感知。

二、色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

以往藝術(shù)設(shè)計實踐中對色彩構(gòu)成的教學(xué)方式還比較單一，純理論的灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生的理解陷入僵滯，難以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)造性思維和元素。這種注入式的教學(xué)模式難以和其他相關(guān)專業(yè)建立聯(lián)系，理論和實踐難以結(jié)合。當(dāng)前通過教育教學(xué)改革的不斷深入推進，設(shè)計與新媒體實驗中心加強現(xiàn)代教育方式的推廣，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式更加直接，課堂的信息載入量更大更快，在調(diào)動學(xué)生的思維活躍度方面表象更好?；谛旅襟w最近幾年的發(fā)展，部分實驗教師使用新技術(shù)的經(jīng)驗不足，還很難快速地由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師生缺乏實踐課堂互動，交流不夠豐富，學(xué)生對知識的掌握也不夠靈活和多樣，難以直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)。在一定程度上對素質(zhì)教育和學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力的提高有所影響。

藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)不能重理論輕實踐，也不能只講究實踐不談理論，尤其對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，色彩構(gòu)成的掌握和應(yīng)用影響今后藝術(shù)人生的創(chuàng)作能力和特點，針對設(shè)計實驗室目前開設(shè)的服裝染織，動畫制作等實驗課程，教師應(yīng)該將色彩構(gòu)成融入到專業(yè)色彩設(shè)計上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，學(xué)科之間的聯(lián)系更加完整，提倡交叉性教學(xué)，形成系統(tǒng)性的實驗教學(xué)課程體系。

實驗教學(xué)改革就是要不斷打破原有的，創(chuàng)新出更適宜提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式，把人才培養(yǎng)作為重要機制來抓，實踐教學(xué)要注重師生之間的互動，面對面的交流和探討能更直接地答疑解惑，教學(xué)效率提升更快。作為實驗教師更應(yīng)該不斷改進教學(xué)模式，不能一個PPT用好幾年，教案不改進不提升，這樣會與快速發(fā)展的實踐相脫節(jié)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提高。

三、藝術(shù)設(shè)計實踐中對色彩構(gòu)成的結(jié)合分析

色彩明度構(gòu)成與裝飾圖案的設(shè)計實踐結(jié)合方面，加強學(xué)生對于色彩明亮度的訓(xùn)練，將色彩的漸變和圖案相結(jié)合，針對社會上不同的成功案例進行展示分析，通過視覺沖擊將感官意識印入學(xué)生的大腦，形成今后的創(chuàng)作元素和靈感。這樣會更加調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

色彩色相與漆工藝設(shè)計實踐相結(jié)合，漆器的制作主要環(huán)節(jié)就是前期設(shè)計好各種色彩的搭配，無論從色調(diào)的漸變，還是飽和度上都要把設(shè)計好的圖案通過實踐動手表現(xiàn)出來。課程訓(xùn)練很重要，根據(jù)不同風(fēng)格的作品進行色彩色相的設(shè)計訓(xùn)練，教師的理論講解應(yīng)該在動手示范的過程中完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直接和明確，師生之間可以做到實時的答疑解惑，通過集體動手實踐，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力和色彩的綜合表現(xiàn)力。

色彩的冷暖對比與室內(nèi)裝飾實踐教學(xué)相結(jié)合，首先學(xué)生應(yīng)加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，將色彩的冷暖與裝飾設(shè)計的風(fēng)格相結(jié)合，練習(xí)不同場合的色彩冷暖分析和色彩的搭配訓(xùn)練，設(shè)計上是溫暖活潑的還是休閑娛樂舒適的，這些只有通過不斷的設(shè)計實踐才能轉(zhuǎn)變成自身的技能。課堂上應(yīng)該加強互動，提供設(shè)計要求，發(fā)揮學(xué)生的主觀想象能力和創(chuàng)作能力，開展設(shè)計競賽，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，真正地讓藝術(shù)指導(dǎo)實踐，實踐反映藝術(shù)。

色彩明度與公共裝飾相結(jié)合，不同場所要求有不同的色彩明亮度，比如酒吧、KTV等場所的設(shè)計應(yīng)該給人一種舒適神秘的感覺，而酒店餐廳的設(shè)計應(yīng)該給人一種快樂，陽光的感覺。課程設(shè)計應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參加社會實踐，參與相關(guān)工程項目的施工，切身感受色彩設(shè)計在工程實踐中的效果，然后再回到課堂，這樣有機結(jié)合，更能促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力的提高。

色彩構(gòu)成與服裝專業(yè)色彩相結(jié)合，傳統(tǒng)的服裝服飾設(shè)計有各種自己的主要配色，在一間綠色或者紅色服飾上面如何搭配其他顏色的線條形成鮮明的點綴至關(guān)重要，這方面應(yīng)加強實踐，另外可以借助多媒體，把事先有的創(chuàng)意通過計算機設(shè)計預(yù)覽，這樣可以提高動手操作的工作效率。另外在色彩斑斕的民族服裝設(shè)計上是最能體現(xiàn)各種色彩互補色的地方，實驗教師可以設(shè)立相關(guān)的研究項目，通過設(shè)計不同的實踐方案，鍛煉學(xué)生主觀思考問題的能力。

色彩構(gòu)成與產(chǎn)品設(shè)計方面的結(jié)合，比如用于危險警示的物品或者標(biāo)志，多使用紅色或者黃色，用作使用上的標(biāo)志，多使用綠色等相對柔和的顏色，降低人視覺上的刺激和壓抑，在產(chǎn)品設(shè)計上多使用給人舒適的顏色，避免強烈的對比使人眼產(chǎn)生疲勞，另外在新興產(chǎn)品設(shè)計上色彩的構(gòu)成一定要遵循人的使用習(xí)慣，針對不同的使用環(huán)境來搭配色彩。

色彩構(gòu)成與學(xué)生戶外寫生創(chuàng)作相結(jié)合，這里面需要加強的是對色彩構(gòu)成的秩序訓(xùn)練，怎么樣才能將大自然的千姿多彩用一張圖盡量囊括進去，需要對視覺對象的概括分析，研究色彩的秩序和搭配、明暗、深淺以及色彩的傾向，當(dāng)然這里面需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個人分析，發(fā)揮各自的想象力和設(shè)計實踐的動手能力，每個人都有自己的設(shè)計創(chuàng)作思路，教師要做好整體的把控。

四、色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中的創(chuàng)新分析

首先我們必須明確，色彩構(gòu)成不是一門純理論的概念，藝術(shù)類學(xué)生要想運用好在創(chuàng)作過程中的色彩問題，就必須做到理論向認知的轉(zhuǎn)變，在實踐中用于創(chuàng)新，敢于探索。大量的實驗證明，只有善于觀察發(fā)現(xiàn)，把大自然和社會萬象深入剖析才能發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律，然后逐步衍生成自己的主觀設(shè)計意識和思維，從而提高設(shè)計的實踐創(chuàng)新能力。

在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中要想學(xué)好色彩，運用好色彩。首先對理論梗概有所了解的前提下，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和知識創(chuàng)新的認知能力，脫離板書教學(xué)，摒棄作業(yè)定分數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底解放學(xué)生獨立思考，敢于思考的包袱，通過講解優(yōu)秀作品案例，設(shè)立創(chuàng)作題材，采用由淺入深，循序漸進的動手實踐教學(xué)模式，逐步增強學(xué)生的設(shè)計興趣，拓展學(xué)生的設(shè)計思路，貫穿知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、交叉性和靈活性，徹底完成對藝術(shù)創(chuàng)作由感性到理性思維的轉(zhuǎn)變。

色彩貫穿藝術(shù)設(shè)計的始終，再好的形象沒有創(chuàng)意的色彩進行點綴和烘托都不會成功，培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的設(shè)計理念，在色彩的世界沒有思維定律，沒有固定模式套用，教師通過多種方式傳授基礎(chǔ)的理論以后，留給學(xué)生大量的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的審美意識和視覺上的探究能力。

隨著設(shè)計實驗中心計算機教學(xué)實驗室搭建的逐漸完善，更多實驗教師把色彩構(gòu)成課程安排在計算機教室上課，學(xué)生能與教師同步分析研究對象，對色彩的設(shè)計取代了紙筆的壟斷時代，一定意義上節(jié)約了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，也提高了課堂師生之間的交互性討論，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使色彩設(shè)計更加高效，學(xué)生不需要用手調(diào)顏料，各種光線明暗都能從屬性里面設(shè)置，對各種生活場景以及研發(fā)物品實現(xiàn)了真實模擬和動態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使藝術(shù)和技術(shù)達到了完美融合。

在當(dāng)今時代，色彩可以直接轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，色彩與物體的外觀、功能、社會需求直接相關(guān)，好的色彩形象可以吸引更多人的青睞，在沒有套路可循的色彩探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新領(lǐng)域里，設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)更加豐富知識體系和授課模式，使學(xué)生實踐能力真正有所增長，為以后的藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

以培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師為出發(fā)點，深化藝術(shù)實踐教育改革實踐和創(chuàng)新，對色彩構(gòu)成、色彩設(shè)計、色彩管理都對以往教育模式進行批判的繼承和升華，以培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生走出學(xué)校，為社會服務(wù)的能力為根本。完善色彩學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)，以更高效的遞進方式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，當(dāng)前設(shè)計實踐中對于色彩構(gòu)成的理解和認識有了進一步的升華，色彩不單純是美學(xué)思考，通過視覺感官產(chǎn)生對人心理的作用也不可忽視，色彩具有行為效果，因此色彩是會產(chǎn)生社會影響的，是條件反射的一項基礎(chǔ)，因此設(shè)計與新媒體實驗中心藝術(shù)實踐教學(xué)從多角度出發(fā)，積極探索色彩實踐課程的多元背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式，努力培養(yǎng)素質(zhì)型的藝術(shù)人才，這也正是當(dāng)今社會發(fā)展所需要的?！?/p>

[1] 王磊，盧嘉.設(shè)計基礎(chǔ)+色彩構(gòu)成[M].沈陽: 遼寧美術(shù)出版社，2014：80-120.

[2] 李榕玲.色彩構(gòu)成[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016：20-50.

[3] 萬映頻.從對色彩構(gòu)成的新理解探索色彩構(gòu)成教學(xué)改革[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2010（12）：143-145.

[4]（美）蒂莫西·薩馬拉（Timothy Samara）編著，美國視覺設(shè)計學(xué)院用書：平面設(shè)計中的繪畫、構(gòu)成、色彩與空間樣式[M].劉雪芹，韋錦澤，譯.南寧：廣西美術(shù)出版社，2014：120-160.

Reflections on Color Composition in Art Design Practice Teaching

GAO Shu-qing
（Design and New Media Art Experimental Teaching Center,Tianjin Academy of Fine Arts, Tianjin 300402, China）

The idea of color composition is to analyze the color of art design object in the early stage so as to achieve the purpose of distinctive, enhance the ability of design thinking and improve the attention of the works. Any work is the integration of body and tone of the two, any colorless or invisible color works are not invisible works of success. Art design is based on the needs of others, in order to achieve a certain effect, pre-research, demonstration, and then the designers brainstorming way through the show. This requires not only the deconstruction of the method of color, but also must be supported by the professional design of art and design, so as to build up from the deconstruction to the organic combination of construction, so as to achieve the perfect blend of theory and practice.

color composition; art design; practice teaching; visual expression

G420

A

1008-2832(2017)07-0147-03

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