施玉芹

摘要：高中階段是學(xué)生的思維發(fā)展和思想認識形成的關(guān)鍵時期，因此這一時期的教學(xué)要注意幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而歷史教學(xué)的內(nèi)容十分的豐富，在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以“看到”更多的故事，感受故事中的人的悲歡喜樂。這會極大地影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。而為了讓歷史教學(xué)更加生動，意義更加深遠，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地將歷史故事引入到課堂教學(xué)中，通過歷史故事對學(xué)生進行教學(xué)往往能夠取得更好的教學(xué)效果。但是如何利用歷史故事進行教學(xué)則對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代高中歷史教學(xué)要在實際教學(xué)的過程中探索歷史故事的科學(xué)運用方法，以更好地提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史故事；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-061-1現(xiàn)代高中歷史教學(xué)需要積極地將歷史故事引入到實際教學(xué)的過程中。這是因為在高中歷史教學(xué)中引入歷史故事進行教學(xué)可以讓課堂教學(xué)更加的精彩和生動，同時學(xué)生也能夠更加具體和實際地了解到歷史上的任務(wù)的悲歡喜樂。這對于學(xué)生的人格發(fā)展和思維的形成等會產(chǎn)生巨大的影響。此外，高中歷史教學(xué)不能夠單純地只重視學(xué)生對歷史知識的掌握，同時更加重要的是，教師要強調(diào)對學(xué)生的思維能力的鍛煉，通過思維能力的鍛煉讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到更大的提升，讓學(xué)生的能力得到真正的發(fā)展。

一、為什么要將歷史故事運用到歷史教學(xué)中

在高中歷史教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有過分強調(diào)歷史故事的重要性，在教學(xué)的過程中，雖然不少教師也會使用歷史故事進行教學(xué)，但是實際上，卻并沒有真正強調(diào)歷史故事的重要性。但是當前高中歷史教學(xué)則十分重視歷史故事的運用。這主要是因為，在素質(zhì)教育的要求下，現(xiàn)代高中歷史教學(xué)必須更加強調(diào)學(xué)習(xí)效率，只有在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，學(xué)生的能力才能夠得到真正的提升。素質(zhì)教育在要求教師的教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，同時還對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，具體來說就是現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中更加強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。而單純背誦歷史知識無疑是沒有辦法實現(xiàn)這一目標的。所以，引入歷史故事、讓學(xué)生更有更多的感受和體驗是十分必要的。舉個例子來講，在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，但是單純的演講式的教學(xué)無法達到這樣的目的，因此筆者在教學(xué)的過程中會將晚清的卑微茍且和當前我國在釣魚島問題上鮮明的態(tài)度進行詳細的對比，通過這種詳細的對比學(xué)生能夠了解到中國在強大，因此能夠在國際問題上為自己爭取權(quán)益，同時也正是這樣的強大，能夠讓學(xué)生油然而生驕傲與自豪。

其次，教師應(yīng)該正確地認識歷史故事。所謂歷史故事都是歷史上真正發(fā)生過的事情，他們都是真實的歷史，不能夠因為歷史故事本身有一定的娛樂性就將歷史故事排除在課堂教學(xué)之外。這會嚴重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個例子來講，筆者在教學(xué)宋代的商業(yè)的相關(guān)內(nèi)容的時候，就將宋代的一個關(guān)于交子的故事引入到課堂教學(xué)的過程中，而學(xué)生在聽了這個故事以后對于為什么宋代會產(chǎn)生交子、宋代的交子和現(xiàn)代的鈔票有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別等都產(chǎn)生了極大的興趣，并且將宋代的人的生活和現(xiàn)代人的生活進行了對比，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，這就是歷史故事的作用。只有科學(xué)地使用歷史故事，歷史課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進一步的提升。

二、怎樣發(fā)揮好歷史故事的價值

1.在進行課程導(dǎo)入的時候采用歷史故事

在進行課程導(dǎo)入的時候使用歷史故事往往能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入的質(zhì)量其實在一定程度上決定了學(xué)生的整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，教師可以很明顯地感覺到，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會得到明顯的增強。所以，教師在進行課程導(dǎo)入的時候要注意使用歷史故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如筆者在教學(xué)辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容的時候，在進行課程導(dǎo)入的時候筆者就會給學(xué)生將關(guān)于李鴻章和孫中山之間曾經(jīng)發(fā)生的故事，當學(xué)生聽到李鴻章曾經(jīng)見過孫中山，并且孫中山建議李鴻章進行改革的時候，學(xué)生們都很吃驚，并且對這部分的內(nèi)容有特別強烈的興趣。這樣一來筆者再進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時候，學(xué)生的注意力會更加的集中，思維也會運轉(zhuǎn)得更加快。

2.將歷史的演變整合到故事中

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會將歷史的演變整合到故事中。這是因為歷史的演進其實本身也是有著時間的線索的，通過時間的線索，教師其實能夠?qū)v史事件的發(fā)生的前后順序以及發(fā)生的過程等基本的史實進行復(fù)原，在這樣的情況下，學(xué)生記憶的效率和掌握知識的效率會得到明顯的提升。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師要注意將歷史的演變整合到故事中，通過故事來提升學(xué)生對于知識的理解和掌握。舉個例子來講，筆者在教學(xué)民國史的相關(guān)內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不怎么高，就其根本是學(xué)生沒有辦法真正掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂無章，并且以學(xué)生的能力無法將其有效地整合在一起，這樣一來，其效率必然會有問題。在這樣的情況下，筆者就以袁世凱、孫中山還有蔣介石三個人作為主人公，以他們的主要經(jīng)歷串聯(lián)起來整部民國史，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就有了線索，在記憶的時候效果會更好。

現(xiàn)代高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地將歷史故事引入到教學(xué)的過程中去，通過故事來更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到真正有效的鍛煉。同時，教師還應(yīng)該注意歷史故事的運用應(yīng)該和實際教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)情況結(jié)合起來，這樣才能夠取得更好的效果。

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