趙曉芳

[摘 要]目前，大部分語文教師忽略了語文教學(xué)的美學(xué)因素，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握一些基本的語文知識。這種做法有失偏頗，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的實際和學(xué)生的特點，通過靈活的教學(xué)手段、合理的教學(xué)內(nèi)容和巧妙的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；美學(xué)視角；教學(xué)手段；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）01-033

小學(xué)語文教材中的文本大都具有藝術(shù)美、情感美的特點。但是，目前大部分語文教師忽略了語文教學(xué)中的美學(xué)因素，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握一些基本的語文知識。這種做法有失偏頗，會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。重視語文課的美學(xué)特點，從美學(xué)視角打造語文課堂，在抓好基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生對美的認(rèn)識，豐富學(xué)生的情感，這無疑是我們所要認(rèn)真思考的重點。

一、靈活運用教學(xué)手段，增添課堂藝術(shù)美

語文教材的文本具有不一樣的美。我們在教學(xué)的過程中要靈活運用教學(xué)手段，讓教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生感受到語文的美。如，教學(xué)《海底世界》時，可采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建五彩斑斕的海洋世界，以加強學(xué)生對課文內(nèi)容的體驗，促進他們對海洋美的感受。在教學(xué)《山行》《春曉》這類古詩時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對美的感受，讓學(xué)生對美產(chǎn)生認(rèn)知，從而深化學(xué)生對文本的理解。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在閱讀教學(xué)中，我們可以通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生進一步把握文章的意境、內(nèi)涵，產(chǎn)生對文本美的認(rèn)知和體會，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?？偟膩碚f，采用不同的教學(xué)手段，一方面可以讓美學(xué)的元素充分地落實在語文課堂中，一方面也能讓教學(xué)更具有針對性。

二、合理擇取閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗美

閱讀是幫助學(xué)生體驗語文美的直接方法。閱讀富有思想情感美和藝術(shù)美的文本，可讓學(xué)生充分地體驗到美的魅力，從而加深學(xué)生對語文美的認(rèn)知。例如，《我應(yīng)該感到自豪才對》一文，充分展現(xiàn)了小駱駝自卑時的心理特征以及在發(fā)現(xiàn)自己的特長后的興奮和自豪。在教學(xué)時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并把小駱駝的心理變化過程真實地還原出來，加深學(xué)生的體驗，讓學(xué)生更進一步體會小駱駝當(dāng)時的心情。作品的美在于它利用文字詮釋了人們的思想情感和內(nèi)心語言。作為語文教師，我們在給學(xué)生范讀時，要做到字正腔圓、抑揚頓挫，以富有感情的聲音清楚地表達出字里行間流露出的情感，去感染學(xué)生，讓學(xué)生體驗到語言的美。當(dāng)然，我們要考慮不同的閱讀材料在體裁、風(fēng)格上的差異，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要有所側(cè)重。只有這樣，才能讓學(xué)生更加深刻地把握語言文字所散發(fā)的美，促進他們對美的感受和體驗。

三、巧妙滲透技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生鑒賞美

滲透閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握鑒賞美和體驗美的方法，這是構(gòu)筑色彩斑斕語文課堂的重要手段。我們可以從三個角度進行方法指導(dǎo)。首先，再現(xiàn)藝術(shù)形象，加深學(xué)生對文章中人物的認(rèn)知和理解，增強學(xué)生的體驗。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行表演，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，而且還能讓他們獲得更多的樂趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文課本中安排了許多有趣的小故事，比如《揠苗助長》《坐井觀天》《愛迪生救媽媽》等。這些作品不僅人物形象具體鮮活，而且情節(jié)起伏、語言生動有趣。教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事、討論，理解文章，讓他們積極地思考和探究，感悟文章的美。最后，通過對作者情感的挖掘，讓學(xué)生和作者之間產(chǎn)生思想情感的共鳴，加深學(xué)生對美的體驗和感悟。例如，杜甫的《絕句》、李白的《贈汪倫》等，都充分地抒發(fā)了作者的情感。教學(xué)時，要在充分朗讀、體會意境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解作者的生平、詩歌創(chuàng)作的背景，體會詩歌所體現(xiàn)的人性優(yōu)點，感受那種堅強不屈的精神品質(zhì)。這正是語文教學(xué)的美育目標(biāo)之一。

總而言之，堅持傳統(tǒng)語文教學(xué)和美學(xué)的完美結(jié)合，讓情感和教育在課堂中圓融統(tǒng)一，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的理想境界。在實施美學(xué)教育的過程中，我們要把握好度，在保障學(xué)生充分吸收知識的同時促進美學(xué)教育的展開。只有這樣，才能讓教學(xué)跟上時代發(fā)展的要求，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊道麟.美學(xué)視野下的語文教育研究[J].山東師范大學(xué)，2011（5）.

[2] 鄭朵朵.語文課堂教學(xué)中的美讀研究[J].浙江師范大學(xué)，2014（5）.

（責(zé)編 韋 雄）