張靜

[摘 要]閱讀的重要性不言而喻。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得一定的人文體驗(yàn)，從而豐富詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于趣味性與教育性的雙重陶冶。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；趣味性；教育性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-058

人類(lèi)獲取信息的重要途徑之一就是閱讀，而閱讀能力的培養(yǎng)則需要從小學(xué)階段開(kāi)始。閱讀教學(xué)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技能。那什么樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)才是最理想的？它的核心要求又應(yīng)該是什么呢？

一、以適應(yīng)性為前提

語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以適應(yīng)性為前提，教學(xué)方法要能夠適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《望洞庭》這首古詩(shī)為例。古詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)在精煉的語(yǔ)言，而最容易理解的就是審美。為了讓課文內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際閱讀能力相適應(yīng)，我十分注重適應(yīng)性。我先給同學(xué)們展示了一些洞庭湖的美景圖片。銀光閃閃、水天一色、朦朧唯美的湖景讓大家發(fā)出一陣陣驚嘆。接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言為大家介紹洞庭湖。然后，告訴大家，我用了這么多語(yǔ)言描述洞庭湖的美，而古代的詩(shī)人只用四句話就描述了洞庭湖的美，并且水平要比我高很多。學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)，集中精力閱讀了古詩(shī)。我根據(jù)學(xué)生的能力降低了難度，讓學(xué)生更加適應(yīng)古詩(shī)描述的情境，從而取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果！

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生或多或少的會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是采用合適的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，從而讓學(xué)生盡可能地適應(yīng)課堂教學(xué)流程，打開(kāi)一個(gè)更加理想的教學(xué)世界。

二、以趣味性為先導(dǎo)

小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物總是愿意花費(fèi)比較多的時(shí)間來(lái)探索和了解。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將課文中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)巧妙的轉(zhuǎn)化變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，建立起課堂教學(xué)與學(xué)生興趣點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而一步步地激發(fā)童趣，讓課堂變得興趣盎然。

如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》這篇課文，是一篇希臘神話故事。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生或多或少地會(huì)對(duì)西方神話有一定了解，而神話這種形式本身就是學(xué)生最感興趣的。因此，我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就很好地利用了學(xué)生這一特點(diǎn)。在課堂開(kāi)始之后，我首先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)希臘神話故事，大部分學(xué)生對(duì)《阿喀琉斯的憤怒》十分熟悉。隨后，我告訴他們，本節(jié)課就是要為大家再講述一個(gè)希臘神話故事，學(xué)生們更加興奮了。于是，我抓緊機(jī)會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們希望成為英雄嗎？”學(xué)生堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著問(wèn)：“那同學(xué)們心目中的英雄是什么樣的？”每一個(gè)學(xué)生的回答都不一樣。此時(shí)我開(kāi)始導(dǎo)入課文內(nèi)容，為大家介紹了希臘神話故事里的一位英雄——普羅米修斯。我用語(yǔ)言描述他的勇敢機(jī)智，學(xué)生聽(tīng)得心生向往，渴望更進(jìn)一步地了解這位英雄人物的壯舉。此時(shí)，我知道時(shí)機(jī)已成熟，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了。在這樣的興趣引導(dǎo)下，本節(jié)課的閱讀教學(xué)取得了很好的效果。帶著興趣進(jìn)入閱讀模式，往往讓學(xué)生精力集中，并且能夠讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

小學(xué)階段的學(xué)生往往容易受到興趣的牽引，這正是教師可以利用的優(yōu)勢(shì)。興趣能夠創(chuàng)造一個(gè)更為成功的語(yǔ)文課堂。

三、以教育性來(lái)提升

在課堂上采用教學(xué)方法和手段，其最終目的是要讓學(xué)生接受一定的教育，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好教育性特征。教師不僅要在閱讀內(nèi)容上體現(xiàn)出顯著的教育性，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)出一定的教育性。這樣不但能夠更好地拓展學(xué)生的閱讀視野，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

同樣以《普羅米修斯盜火》一課為例。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了充分閱讀的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)基本的問(wèn)題：“普羅米修斯都做了哪些事情？他為什么要做這些事情？他是為了誰(shuí)才會(huì)做這些事情的？他盜火的過(guò)程遇到了哪些方面的困難？”學(xué)生們帶著問(wèn)題開(kāi)始了進(jìn)一步的閱讀。在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們體會(huì)到了主人公對(duì)人類(lèi)的同情心以及愿意為了人類(lèi)的幸福而受苦的偉大品質(zhì)。在這種充滿(mǎn)教育意義的閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了普羅米修斯這一英雄形象的真正內(nèi)涵，也初步形成了帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，適應(yīng)性是最基本的前提，趣味性與教育性都是不可缺少的屬性。當(dāng)教師將這三者巧妙地融合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教學(xué)效果就會(huì)穩(wěn)步提升。

（責(zé)編 劉宇帆）