?江蘇/孫良婷

自制思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中引與學(xué)的實(shí)踐研究

?江蘇/孫良婷

本文將探討當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)模式，分析思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，提出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用模式，以期對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

思維導(dǎo)圖；小學(xué)；英語；引與學(xué)

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與國(guó)際不斷融合與接軌，英語在我國(guó)的地位不斷提升，英語教學(xué)也呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。只有將英語學(xué)習(xí)放在從小，才能擁有較強(qiáng)的英語能力，在今后的英語學(xué)習(xí)中也不會(huì)太困難。從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境來看，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)還需要走很長(zhǎng)的路。小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，比如：小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣、沒有學(xué)會(huì)英語的學(xué)習(xí)方法、不能理解英語句子的思維模式等等，解決這些問題是提高小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。從思維導(dǎo)圖中學(xué)生可以很明確的認(rèn)識(shí)到英語的系統(tǒng)性與連貫性。明白英語語言的思維模式與組成形式，清晰英語的結(jié)構(gòu)，從而掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有效化與高效化。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，有效地完成這一教學(xué)目標(biāo)有助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于語言的接受能力比以后的任何一個(gè)時(shí)期都要強(qiáng)，因此，有效地進(jìn)行英語教學(xué)是合理的運(yùn)用學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。但是，就目前的教學(xué)形勢(shì)而言，小學(xué)英語教學(xué)沒有引起教師與學(xué)生的重視，英語教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)，音標(biāo)、單詞、語句、閱讀等的教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。課堂呆板，沒有活力，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有對(duì)英語進(jìn)行一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，沒有感受到英語的魅力，只是簡(jiǎn)單的跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

何為思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同。它看上去就像一個(gè)人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖的核心思想是運(yùn)用左腦的數(shù)字、詞語、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用 傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)就是教師教單詞的讀音，學(xué)生跟著讀，一遍一遍的重復(fù)，直到學(xué)生能夠記住這些單詞的讀音。下一步就是學(xué)生自己背單詞，將每一個(gè)單詞與詞義對(duì)應(yīng)起來，這是一項(xiàng)龐大的且枯燥的工作，在不斷的記憶過程中也在不斷的忘記，形成長(zhǎng)期的記憶是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程的。但是采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生能夠在腦中形成單詞的知識(shí)網(wǎng)，在使用的時(shí)候只要找出一個(gè)頭就可以帶出更多的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“fruit”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)提出更多的單詞，但是都是屬于“fruit”這一范圍內(nèi)的，像“apple”“banana”“pear”“peach”等單詞，同時(shí)給予學(xué)生顏色的聯(lián)想，“apple”是“red”，“banana”“pear”是“yellow”，“peach”是“pink”，那么“顏色”的英文又是什么呢？“colour”這個(gè)單詞就會(huì)自然而然的呈現(xiàn)出來。學(xué)生在我的課堂中，可以根據(jù)所學(xué)的單詞形成簡(jiǎn)單的知識(shí)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶與理解。

(二)思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 較長(zhǎng)語篇的閱讀一直是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，教師不容易把握教學(xué)的力度，學(xué)生不易理解語篇的結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖能夠很好的解決這一問題。在長(zhǎng)篇的語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)剛開始就將語篇的思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠非常明白的理解語篇的大致結(jié)構(gòu)，理解英文寫作的習(xí)慣。我在課堂上講解語篇閱讀的時(shí)候，會(huì)在課件上呈現(xiàn)語篇的清晰的結(jié)構(gòu)，從語篇的中心主題所對(duì)應(yīng)的段落，下分到小主題所對(duì)應(yīng)的的段落，并在每一個(gè)分支中突出重點(diǎn)單詞與難點(diǎn)的語句，并提出相應(yīng)的問題。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語篇前清晰的了解到語篇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，同時(shí)帶著重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的明確，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。教師在使用思維導(dǎo)讀的過程中，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的深刻認(rèn)識(shí)，并且在自己的學(xué)習(xí)中也能夠有意識(shí)的使用思維導(dǎo)圖。比如在進(jìn)行短篇的語篇學(xué)習(xí)時(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，將思維導(dǎo)圖的制作工作交給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力。有效的使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(三)思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用 寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，需要考量學(xué)生英語的綜合能力，同時(shí)也需要學(xué)生創(chuàng)新能力與主題把握能力的運(yùn)用，這是比較難做的。因此在講解作文主題的時(shí)候，應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將主題的外延有效的呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在主題內(nèi)進(jìn)行作文的寫作。例如“自我介紹”這一主題的講解，我會(huì)學(xué)生呈現(xiàn)出明確的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，內(nèi)容包括自己的個(gè)人信息(姓名、年齡、住址、學(xué)校等)、體貌特征(胖、瘦、高、矮、頭發(fā)、膚色等)、個(gè)人愛好(運(yùn)動(dòng)、書籍、影視作品等)，學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)能夠有效的組織作文的寫作，并且能夠產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的“滿堂灌”的呆板的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)理念與教學(xué)策略，實(shí)踐小學(xué)英語的進(jìn)一步發(fā)展，這是一個(gè)不斷改進(jìn)與完善的過程。在英語教學(xué)中有效的使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是在單詞、語篇的教學(xué)，還是在英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

江蘇省鹽城市濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué))