?浙江/陳潔瑤

小班美工區(qū)材料投放有效性的研究

?浙江/陳潔瑤

幼兒期是培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣，豐富幼兒的情感經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒通過藝術的方式表達對藝術的情感，感受藝術的表現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。3-6歲的幼兒，對周圍的世界充滿了興趣，愿意去動手探索，因此在小班美工區(qū)中，個性化學習材料投放對提升幼兒主動學習的興趣具有重要作用。在美工區(qū)中投放有效的操作材料，能讓幼兒充分體驗和探索，可發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，是促進幼兒積極主動的學習，掌握各種有益的學習經(jīng)驗、多元的信息，同時使幼兒獲得良好的發(fā)展。

一、研究背景

區(qū)域活動是我國幼兒園課程的重要組成部分，它是實現(xiàn)幼兒自主學習的重要途徑。在美工區(qū)域中，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃的投放材料。如何使美工區(qū)域活動有質量的進行呢？教師應從幼兒的興趣點出發(fā)，提供豐富而適宜的活動材料，為每一個幼兒提供活動的條件和表現(xiàn)的機會。在美工區(qū)中，幼兒可以任意的選擇不同的工具和材料進行個人創(chuàng)作或同伴友好合作。

二、美工區(qū)域材料投放的研究

(一)材料的投放源于生活，發(fā)揮幼兒的主動性 小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗有限，根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)的理念，投放幼兒生活中常見的材料，對幼兒來說更真實、直觀、有趣。在日常生活中，石頭、筷子、紙箱、報紙、果殼、易拉罐等都是比較常見的，讓幼兒對生活中的物品進行再創(chuàng)造，更能發(fā)揮幼兒的主動性。如：一位孩子看到石頭出現(xiàn)在美工區(qū)，馬上被吸引了，開始他們不知道石頭有什么用，老師就請孩子們想象這些石頭像什么？孩子馬上想到像房子、像蘿卜、像蛋糕、像大象等等。孩子們被石頭的不同形狀吸引著，對這種特殊的作畫材料吸引著，在不知不覺中他們對這些石頭進行了無限的想象。

(二)材料的投放需要趣味性，吸引幼兒的興趣 興趣是人生最大的導師，在材料的投放中，選擇孩子感興趣的材料，更能吸引幼兒去主動創(chuàng)作。小班的孩子對新奇的事物非常的感興趣。比如各種材料拓印、彈珠滾畫、吹畫、裝飾物品等非常感情趣。因此，我們在區(qū)域中投入了：玻璃球、報紙球、顏料、啤酒瓶、簍子、馬勺、葫蘆等各種符合小班幼兒幼兒水平的材料。

(三)要創(chuàng)設寬松的精神環(huán)境，促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展 為了促進幼兒主動學習的興趣，在環(huán)境方面，教師設計了較為寬敞的美工區(qū)角，將幼兒的作品設計成裝飾環(huán)境的藝術品。還做了精美的作品展示架，供幼兒有展示自己的作品。在幼兒創(chuàng)作時播放輕松舒緩的音樂，讓幼兒在創(chuàng)作時心情是舒服、放松，沒有創(chuàng)作負擔的。

三、材料投放存在的問題與調整策略

在美工區(qū)材料投放中，以前主要存在以下問題：

(一)材料和工具投放混亂，給幼兒尋找、整理帶來不便。各種半成品、成品材料過于多，導致柜子放不下，有些扎堆在一起，即不方便幼兒尋找，也不利于幼兒整理。

(二)工具、材料、分區(qū)不明確。教師在擺放材料的時候工具，材料都是按各自類型擺放好的，但是幼兒在操作的過程中，經(jīng)常會把位置弄亂。

(三)缺少材料操作圖紙或實物畫冊。沒有操作的圖紙，孩子們看著一柜的材料，無從下手，幼兒每天只能玩老師教過的，不能很好的體現(xiàn)幼兒的自主性。

四、經(jīng)過研究，進行了以下調整

(一)首先柜子材料多、混亂，教師應該及時整理柜子，及時清理比較舊的材料和幼兒不敢興趣的材料，或者有些材料可以占時不用，放著下次需要的時候在拿出來給孩子玩。不用一次性把所有的材料都擺放在柜子上。

(二)在柜子的整理和擺放方面。筆者認為在每個柜子或籃子上應該做好明顯的物品整理的標記，指導幼兒按照標識整理擺放美工區(qū)的工具材料。

(三)對于新投入的，孩子不了解的材料，老師應當適當?shù)耐度胍幌虏牧喜僮鲌D，讓孩子能自主地去探索了解新的材料。

(四)由于教室空間有限，美工區(qū)很難添加一個展示臺，教師便把材料柜的最上面一層改成一個簡易的展示臺。并利用空中的位置，在美工區(qū)的上方，掛一些平面的板或紙，可將幼兒紙張的作品粘貼于上面，使空中的空間也能得到利用。

五、結論與反思

在美工區(qū)域活動的開展中，教師通過研究，對活動的區(qū)域材料的投入進行的反復的思考、實施、觀察、總結，積極創(chuàng)設促進幼兒主動學習的美工區(qū)域，充分利用美工區(qū)域使幼兒學會自主探索，學習發(fā)現(xiàn)。但在材料的投放過程中，還有諸多的之處需要不斷的創(chuàng)新和改善。

(一)利用家長資源，請家長和孩子一起收集美工區(qū)材料 幼兒通過自己動手收集，幼兒在收集的過程中能了解到美工取材可以源于生活，生活處處皆存在藝術品。同時使幼兒對美工活動更感興趣，更積極的投入到創(chuàng)作中。

(二)材料的投放需關注幼兒的經(jīng)驗水平 在材料的收集中，筆者發(fā)現(xiàn)，小班的很多材料，中班的孩子也在用，大班的孩子也在用，只是每個年齡段在運用時呈現(xiàn)的作品精致程度不同。筆者認為在選材時多針對小班幼兒的年齡特點，經(jīng)驗水平，挑選最適合小班幼兒發(fā)展的材料。

我相信通過教師的努力，投入有效的材料，促進幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒成為區(qū)域活動真正的主人。

[1]喬卉.啟發(fā)教學在幼兒美術教學中的運用.早期教育(美術版)，2013(9).

[2]胡文英.小班美工區(qū)活動材料投放的策略.上海教育科研，2010(11).

[3]王鶴霏.淺談通過美術教育綜合探索領域提高幼兒發(fā)散性思維的實踐研究.藝術教育，2016(2).

浙江溫州市甌海區(qū)麗岙中心幼兒園)