?江西/徐艷燕

小學語文主題式閱讀教學研究

?江西/徐艷燕

主題式閱讀教學模式，是以激發(fā)學生學習熱情為基礎來提高教學質(zhì)量，在新課改的大背景之下，小學語文教師必須要越來越重視這種新穎的教學模式，要充分了解并運用好這種教學模式的諸多優(yōu)勢。合理地利用這種教學模式來進行知識的傳授，這對教學效率的提高是有很大程度的幫助的。

小學語文；主題式；閱讀教學

所謂小學語文閱讀主題式教學模式，即是指設置一個中心主題，并且結(jié)合一些相關(guān)的閱讀材料所開展的課堂教學方式。在這種模式之下，教學主題作為主體，通過教材的內(nèi)容以及課外教學資源的作用，建立一種主題明確，內(nèi)容豐富的新穎的閱讀教學模式。在小學語文教學中，教師可以通過結(jié)合學生們的認知規(guī)律和學習能力的具體情況，并充分利用這種模式所具備的開放性、生成性、自己統(tǒng)整性等特點，盡可能地提高語文教學的效率。

一、合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題

既然是主題式閱讀教學活動，設置合理、科學以及明確的主題自然是教師開展這種主題式閱讀教學活動的最重要，最基礎的一個環(huán)節(jié)。閱讀主題的選擇要符合教師們的教學需求，而閱讀材料的選擇，則就要根據(jù)該班級學生的年齡分布，還有充分了解該班學生興趣愛好的具體情況。只有選擇正確的閱讀主題和閱讀材料，才能夠進一步激發(fā)學生們的閱讀熱情，才能夠積極和充分地發(fā)揮教師盡心盡力挑選出來的閱讀資源的作用，才能進一步提高學生們的文學素養(yǎng)和閱讀的水平，只有選對了閱讀材料，才能夠真正做到拓寬學生們的閱讀視野與思想格局。舉個例子，教師可以選擇一些與語文教材有關(guān)系的閱讀主題和材料，一方面可以使學生們的審美意識和辨別能力得到提高，另一方面還可以幫助學生們鞏固一下語文教材內(nèi)的知識要點，全面地提高學生們的語文綜合素養(yǎng)。而且，教師在開展主題式閱讀這種比較特殊的教學模式時候，可以合理地利用多媒體工具，通過制作漫畫、視頻、圖片以及音頻等各種形式，為學生們構(gòu)建一個較好的閱讀空間，讓學生們在這個學習環(huán)境中培養(yǎng)他們學習的積極性以及主動性，進一步提高閱讀教學的效率。

二、結(jié)合閱讀主題，進行閱讀教學活動

主題式閱讀教學模式當中比較重要的一個環(huán)節(jié)是盡可能地創(chuàng)造一個合理的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生們對閱讀的熱情，通過情景模擬的方式進一步提高學生們學習的效率。所以，小學語文教師必須要根據(jù)自己所選擇的閱讀主題以及閱讀材料，創(chuàng)造與這些主題與材料的內(nèi)涵相符合的學習環(huán)境。比如，當介紹到“認識我國的世界遺產(chǎn)”主題活動的相關(guān)活動時，小學語文老師就可以選擇一些比較通俗易懂的，與長城、頤和園等等文化遺產(chǎn)有關(guān)的內(nèi)容的文章或者圖片或者視頻音頻，并且要給學生們提供機會，讓他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來發(fā)表一下他們對于這些人文景觀有哪些疑問或者感悟。利用這種方式來進一步幫助學生們提高他們的閱讀能力。

三、營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力

僅僅制造了良好的閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須結(jié)合班級的實際情況，采用不同的方式活躍教學的氣氛，避免教學過程中出現(xiàn)冷場的情況。教師要結(jié)合同學的特點，運用一些措施帶動學生們的積極性和主動性，提高一下學生們的參與度，讓學生在聽說讀寫各個方面都能得到一定程度的提高，做到全面地提高學生們的語文綜合能力。而且，教師在教學過程當中，可以從語文教材中摘出幾篇與主題內(nèi)涵相符合的課文，通過在閱讀過程當中對于這些課文當中的一些重點短語、重點句子甚至是重點段落等等知識點，進一步鞏固學生的學習內(nèi)容。除此之外，教師要給予學生們一些機會，讓他們充分地了解和思考文章當中的主題內(nèi)涵以及思想感情，并讓他們發(fā)言把他們的感悟分享出來，提高學生們對于學習語文的熱情。比如在主題與教師或者親人有關(guān)的閱讀活動當中，可以選擇《我的老師》和《再見了，親人》等等這些課文，進一步讓學生們理解在他們身邊存在的那些教師以及親人的重要性，幫助學生們形成優(yōu)秀的品質(zhì)品德，樹立正確的三觀，全面提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)合實踐活動，提高閱讀教學的質(zhì)量

教學活動是要建立在現(xiàn)實生活的基礎之上的，它們兩者之間是有著非常緊密的聯(lián)系的。所以，小學語文教師在教學過程當中，可以適當?shù)亻_展一些社會實踐活動，讓學生們在生活實踐中學到知識，在學習知識的過程中體驗生活。通過結(jié)合所設定的閱讀主題，帶領學生們走出課堂，走進大自然。例如，在學習《記金華的雙龍洞》和《桂林山水》時，小學語文教師可以以“優(yōu)美的自然風景”為主題，讓學生結(jié)合自己的實際情況，寫一篇游記，或者讓學生親自拍一些風景圖片，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，合理地使用主題式教學這種新穎的教學模式可以幫助學生們激發(fā)他們對于學習的熱情，讓他們成為真正意義上的學習的主人，并因此在一定程度上提高教學的效率。所以，主題式教學模式是值得推廣的。這種以培養(yǎng)學生學習興趣為基礎，做到提高學生的自主學習能力，幫助學生們養(yǎng)成比較良好的一種學習習慣，幫助學生們得到全面綜合的發(fā)展。

[1]許麗華.學語文主題式閱讀教學模式初探[J].教育實踐與研究(A)，2015(05).

[2]張留忠.小學語文主題式閱讀教學研究[J].學周刊，2014(05).

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