?江蘇/卞國林

試談小學語文教學中的興趣培養(yǎng)

?江蘇/卞國林

在語文課程教學標準當中明確地指出語文教育的實施必須突出對學生學習興趣的培養(yǎng)，而且有意識地啟發(fā)學生的興趣能夠極大地提高學生的知識掌握水平，強化學生對學習方法的掌握，對于學生未來的發(fā)展以及語文教育的順利實施都有著促進作用。因此，小學語文教師要積極探索培養(yǎng)學生興趣的有效策略，采用多元化的教學方法來激發(fā)和保持學生的學習熱情，極大地增強教學效果。

一、利用趣味教學情境培養(yǎng)學習興趣

小學生在目前這一發(fā)展階段思維以及認知能力都存在一定的局限性，需要依靠自身的形象思維以及較為粗淺的學習經(jīng)驗來認知和了解這個世界，而在接觸到抽象復雜的語文知識時就會出現(xiàn)較大的障礙，甚至會挫傷學生的興趣和積極性，影響到學生主觀能動性的發(fā)揮。因此，小學語文教師要加強對學生學習特點以及學習需求的準確把握，并善于根據(jù)學生在語文學習中出現(xiàn)的問題提出針對性的解決方案。根據(jù)學生知識經(jīng)驗缺乏的問題，小學語文教師要善于通過生動形象的教學情境將原本枯燥單一的知識學習變成豐富有趣的學習體驗，從而極大地增強學生的求知欲，促進學生興趣的養(yǎng)成。根據(jù)小學生對新鮮事物好奇心強的特點，小學語文教師在課堂教學中要善于依據(jù)教學內(nèi)容，為學生營造趣味性的學習情境，使得學生能夠牢牢把握住教學核心內(nèi)容，也使得學生的興趣培養(yǎng)目標得到實現(xiàn)。例如，在學習《愚公移山》一課時，根據(jù)學生活潑好動以及對新鮮事物興趣濃厚的特點，教師可以為學生營造表演情境。首先，教師可以與學生對課文內(nèi)容進行全面的分析和把握，通過共同的討論將課本內(nèi)容編成課本劇，接下來鼓勵學生展開分角色的表演，生動形象地再現(xiàn)教材內(nèi)容，并從中更為深刻的理解到本課的核心內(nèi)容和思想。而學生為了讓自己的表演更加出色，在事先準備環(huán)節(jié)會認真反復地對文章進行研究，從而把握其中的精神內(nèi)涵。而且趣味教學情境展現(xiàn)了學生的才能，也培養(yǎng)了學生興趣，可謂是一舉多得。

二、利用現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學當中，語文知識的呈現(xiàn)往往需要通過黑板板書的形式，或者是需要教師運用生動的語言來為學生進行表述，但是在這樣的教學形式下，學生即使看懂了文字或者聽懂了教師的講解，理解的深度往往不高。出現(xiàn)這一問題的原因是，小學階段的學生思維以形象思維為主，他們往往對形象直觀的事物有著更加深刻的理解和感知，同時也能夠引起學生的學習興趣，也不會造成學生注意力分散的問題。在了解學生的這一特點后，小學語文教師就需要有效探索確保教學呈現(xiàn)形象直觀的教學策略，而將現(xiàn)代化的教學手段引入語文課堂則是一種有效方法?，F(xiàn)代化的教學手段有著知識呈現(xiàn)形象直觀、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強以及有利于學生興趣培養(yǎng)等多個方面的優(yōu)勢，而且現(xiàn)代化的教學手段能夠?qū)φZ文高效課堂的構(gòu)建提供重要的輔助力量，符合教育現(xiàn)代化以及教育改革的趨勢和新課程要求。因此，小學語文教師要逐步將現(xiàn)代教學手段引入語文課堂，善于運用多媒體等現(xiàn)代教學工具來展開趣味性教學，培養(yǎng)學生興趣。例如，在教學《燕子》一課時，教師可以事先根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好制作多媒體課件，在課上教學是結(jié)合具體的教材內(nèi)容為學生播放和展示，讓學生透過靈動的視頻來理解燕子的形象，同時借助形象直觀的畫面，來激發(fā)學生的想象力，在身臨其境當中感受到語文樂趣，同時也豐富了學生的語文知識，讓語文教學不再枯燥。

三、利用巧妙課堂提問培養(yǎng)學習興趣

課堂提問環(huán)節(jié)在任何一個學科教學當中都不可忽視，在小學語文教學中更是如此。課堂提問是啟發(fā)學生思維的有力契機，通過提出與教學內(nèi)容相關的問題能夠引發(fā)學生的思考，帶動整體的課堂氣氛，形成熱烈濃郁的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，也使得學生能夠較為長久的保持興趣，找到打開成功大門的鑰匙。要想誘發(fā)學生的興趣和學習動機，必須要真正激發(fā)學生參與課堂如何成為課堂學習主人的意識，那么其中的關鍵就是啟發(fā)學生的思維，有效挖掘?qū)W生的好奇心和求知欲，并讓他們的探索欲望得到充分滿足。因此，小學語文教師要善于巧妙地設置課堂提問，善于挖掘教學內(nèi)容當中能夠激發(fā)學生興趣的問題點，提出的問題要盡可能的生動有趣，并且促使學生在興趣的推動之下展開自主學習和研究。例如，在學習到《盲人摸象》一課時，為了讓學生理解語文文字應用的巧妙，教師可以為學生提出這樣趣味性的問題：第四個盲人一出場，教材當中介紹的是摸象，但是為什么不是用抓、扯這樣的字呢？這樣的問題能夠引起學生的很大反應，從而引發(fā)學生的熱烈交流和討論，并指出運用這一文字符合盲人的特征，也與大象的身體特點相符。通過這樣的方法，學生加深了對文字的理解，也在熱烈的問題討論當中理解了語文內(nèi)涵，增強了學習興趣。

培養(yǎng)學生的學習興趣，是小學語文教學追求的一個永恒目標，在任何一種教學形式的語文教育環(huán)節(jié)都應該將培養(yǎng)學生學習興趣作為基礎和前提，以便更好地為學生的學習以及語文教育發(fā)展奠基。對此，小學語文教師要深化對學生以及語文教育實際的認知，靈活地應用趣味教學情境、現(xiàn)代化教學手段以及巧妙的課堂提問等教學策略來培養(yǎng)學生的學習興趣。

江蘇省鹽城市射陽外國語學校)