?江蘇/吳龍霞

芻議蘇教版小學語文教材中的童話選材

?江蘇/吳龍霞

童話是兒童文學重要的體裁之一，通過豐富的想象和夸張的手法來塑造形象，反映現實生活，從而對兒童進行思想教育。童話往往根據根據兒童心理發(fā)展的特點編寫，是兒童認識世界、學習道理的重要途徑之一。本文結合蘇教版小學語文教材中的童話篇目，介紹了小學語文課本童話選材的途徑、內容對童話選材的現存問題進行簡單分析。

蘇教版；小學語文；童話；小學生

童話是最受兒童喜愛的文學樣式之一，是兒童進行閱讀、認識世界、掌握知識的主要工具，對樹立兒童正確的道德觀念、引導兒童發(fā)現真善美、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力上面有得天獨厚的優(yōu)勢。對于小學語文教材來講，加入童話篇目有利于學生提高語文學習的興趣，對培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣有著重要作用，在進行童話選材時，在培養(yǎng)學生真、善、美，樹立良好思想品德觀念的同時，要注意結合學生的年齡層次與心理發(fā)展特點，不應該太過功利而失去童話與語文自身的魅力。

一、小學語文教材進行童話選材的途徑

蘇教版小學語文童話篇目主要集中在1-4年級的課本中共31篇，其中一年級的童話篇目有11篇，占總篇目的三分之一，這一數字與人教版教材的42篇童話相比略少，童話作者多選自國內的作家，有“證”可查的僅有7篇，例如鄺金鼻(中國兒童文學家)的《蘑菇應該獎給誰》，楊嘯(曾獲全國第二屆玩兒童文學創(chuàng)作獎、中國首屆語言文學金駱駝獎等)的《蝸牛的獎杯》，其余的大部分的童話課文出處來源都不詳細，對于這部分選課的內容結構和故事情節(jié)，其科學性以及對兒童的影響都有待考證。

在進行小學語文教材童話選材時，應善于發(fā)現中外的優(yōu)秀童話故事，我國有許多兒童文學大家，其筆下的故事寓意深刻又不失趣味，例如洪訊濤的《神筆馬良》(人教版教材選用)；同時國外的許多經典故事也可以選入課本中，例如《巨人的花園》由英國作家王爾德所創(chuàng)作，讓學生學會分享，學會接受別人的愛與給予別人愛和關懷。同時要注意結合現代社會與學生的現實生活進行童話選擇，故事不應脫離學生的生活，所傳遞的道理也不宜過于深刻和復雜。

二、童話選材符合小學生心理發(fā)展特點

小學年齡段的學生思維能力以具象思維為主，識字量較小，所以不宜選擇情節(jié)過于復雜，篇幅較長生字較多的課文進行學習。同時小學低年級的部分學生仍存在“泛靈”的思維(“泛靈論”簡單的解釋為兒童的思維世界里萬事萬物有其生命和靈魂)，所以在課文選擇和教師教學的過程中，應當把握學生的這一特點，利用學生的“泛靈”的思維充分調動學生聯想和想象的能力，加深他們對故事和故事所要表達的道理的理解。

同時要注意童話故事選入小學語文課本中，雖有“寓教于樂”的目的，但不應過于強調“教”而忽視了童話本身的魅力和兒童的接受程度。例如蘇教版小學語文教材中的童話篇目《北風和小魚》《小松樹和大松樹》《小露珠》等都采用同樣的擬人的手法來進行童話創(chuàng)作，其最大的作用是為了“教育”，不但故事缺乏新意，與學生的生活相去甚遠，同時不利于學生對學科保持良好的好奇心與興趣。

在蘇教版高年級的語文課程中沒有童話選課，這對學生與學科來講都是一種缺失。童話在分類上有四種：擬人體童話——常用擬人寫法，如《小貓釣魚》；超人體童話——這類童話常描寫超自然的人物及其活動，主人常為神仙、妖魔之類，如《木偶奇遇記》；常人體童話，這類童話最明顯的特征就是具有諷刺和象征性；知識體童話，又稱科學童話或自然童話，顧名思義這類童話的知識性更強。所以童話在編選課文時不應將童話定義為簡單的寓言故事，針對不同年齡層次和心理發(fā)展的學生應選用不同的童話類型，針對高年級的學生可以選取“常人體”和“知識體”童話來提高學生的語文素養(yǎng)。

三、童話選材現存問題

相對于小學語文課本的其他課文類型，如詩歌、記敘文來講，童話篇目在內容的科學性、選題的嚴謹性和對學生的影響等方面都有一定的缺失與不足，蘇教版的大多數童話選文出處不明，選文作者為“佚名”，從某種角度上首先體現了編選教材時對這方面的不重視；童話內容大多以訓誡為目的，降低了童話在文學方面對兒童的影響，忽視了童話幻想的重要特點。

童話篇幅的長短也會影響學生的學習效果，童話選文篇幅由于童話的情節(jié)與內容的豐富性相關，通常篇幅較長的選文在語言表現力方面更強烈，內容描寫上更為細膩，蘇教版的童話選文字數考慮學生的理解力與對字詞的掌握程度，在一年級階段集中在100-200字，之后呈遞增狀態(tài)，到四年級時童話篇幅一般在500-700字之間，雖然字數有所增加，但由于篇幅限制，人物的形象、環(huán)境的描寫往往不能深入刻畫，而是一筆帶過，讓學生在閱讀起來容易產生無趣之感。

例如：四年級童話《一路花香》，全文共496個字，童話通過描寫一只有裂縫的水罐在每天運水的路上通過裂縫流出來的水澆灌了路邊的鮮花，童話本意是通過對水管的裂縫描寫和與鮮花之間的對話來進行對比，讓學生通過對話感受到任何事物都有自己存在的價值，塞翁失馬焉知非福，既不為自己擁有的驕傲自滿，也不為自己缺失的難過自卑的道理。但由于故事的情節(jié)太過于簡單，對話也略顯直白和淺顯，所以故事顯得并不是很吸引人，不但不利于童話價值的的發(fā)揮，也沒有達到“寓教于樂”的目的，長此以往學生對童話的熱情逐漸降低，對語文學科的興趣也日漸減小。

四、結束語

小學語文教材中的童話選文不應由篇幅的長短而決定，而是應該根據內容的優(yōu)秀與否，對學生是否能產生有利的影響決定其是否要進入教材，例如人教版中的《七色花》是一篇篇幅較長的童話，但其語言生動活潑并且能與學生的現實生活有效結合，所以并不會在理解上對學生造成困難，反而能讓學成在閱讀的過程中收獲更大的樂趣，與此同時，在童話的選擇上要盡可能類型豐富的選取，給學生展現一方新的天地。

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔小學)