?江蘇/朱東沈

譯林新版英語文化板塊的教學(xué)思考

?江蘇/朱東沈

隨著時代的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教師提出了新的要求，那就是要在教學(xué)的過程中注意對文化的滲透，只要這樣才不會讓學(xué)生們學(xué)到的知識僅是起到技能訓(xùn)練的目的。在譯林新版《英語》教材中，同樣也加入了文化板塊，要求教師要將語言和文化緊密的聯(lián)系在一起。本文就針對這個方面提出了幾點(diǎn)教學(xué)思考。

譯林新版英語；文化；教學(xué)思考

隨著我國加入世貿(mào)組織以來，與其他國家的交流日漸頻繁，而英語教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在過去的應(yīng)試層面上，而是要求要與國外文化進(jìn)行有機(jī)的交流。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的最好階段，所以教師們應(yīng)當(dāng)注意對他們在這方面的培養(yǎng)，本文就結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行具體的說明。

一、譯林新板《英語》教學(xué)文化板塊簡介

譯林新板《英語》教材是從小學(xué)五年級開始加入了Culturetime板塊，對于一些小學(xué)教師來說這又是一個不小的挑戰(zhàn)，需要他們對其進(jìn)行深入的思考與了解。在小學(xué)英語教學(xué)過程中Culturetime不僅要保持一定的獨(dú)立性，還要將其放在整個研究的背景下，在授課時，要特別注重與其他課程的結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化教學(xué)兩個方面的落實(shí)。

二、文化板塊教學(xué)的實(shí)踐探索

(一)獨(dú)立成章，又相得益彰 在該教材中，雖然文化板塊是一個單獨(dú)的模塊，但從正本教材上來看，其又是一個重要的組成部分，往往與其它板塊存在整合的現(xiàn)象。但是教師在教授課程的過程中，必須對其獨(dú)立性和完整性進(jìn)行充分的考慮。應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選用合適的教學(xué)方法，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間等等。不能由于其它板塊而影響到文化板塊的教學(xué)工作。但這并不代表其就是單獨(dú)的個體，在教學(xué)的實(shí)踐中還要注意其與其他學(xué)科的聯(lián)系。

比如在學(xué)習(xí)Unit2 A new student這可時，教師首先可以讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)一遍課文，對一些序數(shù)詞以及樓層的表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，這時就可以從兩者的表達(dá)方式上過渡到文化板塊教學(xué)，可以通過圖片展示的方式讓學(xué)生們知道在不同的國家對于樓層定義有著哪些不同的觀點(diǎn)。同時在課程教授的過程中，可以以How about in China？這樣的方式引出我國的文化特征。通過將我國的文化與國外文化進(jìn)行比較就可以得到相應(yīng)的結(jié)論。最后，在于本單元涉及到的語法知識與前面的語法板塊進(jìn)行聯(lián)合，既保證了相對的獨(dú)立性，又能使各個板塊之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

(二)重在實(shí)踐，體驗(yàn)文化生活 從我國全面實(shí)行素質(zhì)教育以來，教學(xué)的主要目的已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生能力方面，而英語教學(xué)更是如此，在日常的教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去自己領(lǐng)悟，自己感受文化。

首先應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，這是因?yàn)樽g林新板《英語》從內(nèi)容上十分廣泛，教師如果想在短短的幾堂課上將知識介紹的十分全面幾乎是不可能的，所以這就需要學(xué)生們充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力，而教師在最開始，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些引導(dǎo)，例如在Uint7對中外風(fēng)景名聲的介紹時，教師就可以讓學(xué)生們私下通過網(wǎng)絡(luò)去尋找一些相關(guān)的風(fēng)景名勝古跡。之后再在課堂上進(jìn)行簡單的介紹，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，更讓學(xué)生們在查找資料的過程中學(xué)會更多的知識。

其次教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)有效的文化體驗(yàn)活動。世界上很多文化方面的專家都曾經(jīng)指出，體驗(yàn)是進(jìn)行文化教育最有效的一種途徑。教師在日常的教學(xué)工作重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課程設(shè)置一些能讓學(xué)生們親身參與到其中的課程，以此來獲得文化體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)譯林版《英語》五上Unit1中，課本要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后能夠有效的掌握中西方視食品的差異。筆者在教學(xué)的過程中就選擇了漢堡和面條進(jìn)行了教學(xué)，要求學(xué)生們自己通過雙手去做這兩樣?xùn)|西，從學(xué)習(xí)效果上來看，十分的顯著。

最后一點(diǎn)就是要通過適當(dāng)?shù)慕涣?，讓學(xué)生們對文化形成一種認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)Food這堂課的時候，就可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生們盡心討論，讓他們都自己說一說自己最喜歡哪種事物，并說出自己的理由。在同學(xué)們相互討論的過程中其實(shí)也是一個對他們文化認(rèn)同感的培養(yǎng)過程中，也培養(yǎng)了他們的文化意識。

(三)因材施教，目標(biāo)達(dá)成簡約有效 小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，由于小學(xué)年齡段的限制，學(xué)生們可能對一些國家文化的了解程度都不是很深，所以要求教師要因材施教。

例如教師可以給學(xué)生們呈現(xiàn)一些圖片，在節(jié)日教授的過程中，可以給他們展現(xiàn)一些節(jié)日的場景，將學(xué)生們代入節(jié)日的氣氛當(dāng)中，從課程導(dǎo)入的方式上來看，也比較簡潔。在學(xué)生們對于這些節(jié)日有一個大致了解之后，教師就可以引入本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，對于一些新單詞進(jìn)行教授，例如Christmas，SpringFestival，Thanksgiving等。最后讓同學(xué)們彼此之間進(jìn)行討論，了解這些節(jié)日中都有著哪些習(xí)俗，通過這種方式讓學(xué)生們能夠更加有效地加快知識的理解速度。

三、小結(jié)

通過以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)不再只是簡單地為了應(yīng)試，最重要的作用還是要培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，為他們創(chuàng)造出一定的文化氛圍。本文在論述的過程中結(jié)合了譯林新板《英語》，對教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)英語教師起到一定的幫助作用。

[1]宮文勝.對譯林新版《英語》教材Cartoon time板塊教學(xué)的思考.江蘇教學(xué)，小學(xué)教學(xué)，2015.

[2]談譯林新版《英語》文化板塊的教學(xué)策略.江蘇教育(小學(xué)教學(xué)版)，2016.

江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)小學(xué))